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数学导入教学分析论文 一、创设情景，激发兴趣 教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。 课堂实录一：正数与负数 授课时间：2002年9月16日 师：时间：2001年冬天的一个早晨 地点：哈尔滨的一个村落 事件：小张戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。 （停留数秒，让学生感受此时创设的情境） 师：如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？ 生1：零度以下10摄氏度 生2：零下15摄氏度 …… 虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。如此引入，给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。 二、学生活动，建构新知 活动是个人体验的源泉，在数学活动中学习数学，建构新的知识、新的信息，因势利导，帮助提高学生的思维能力。 课堂实录二：初一代数同类项 授课时间：2002年10月22日 教师拿出一小袋硬币。