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数学建模创新能力培养体系 摘要：为实现工程教育创新能力培养目标，针对工科数学建模课程与实验体系，强化课程案例问题的“工程性”与“专业性”，突出实验教学内容的“设计性”和“创新性”，结合数学建模竞赛等大学生科技实践活动，我院构建形成了以“数学建模课程”为基础，“数学建模实验”为训练手段，“数学建模竞赛”为实践平台的三级数学建模创新能力培养体系，增强数学建模在工程教育创新能力培养体系中的作用。 关键词：工程教育；数学建模；实验教学；创新能力 一、引言 当前，工程教育在高校培养体系中的重要意义愈发凸显，其目标是培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。为此，2010年教育部启动“卓越工程师”计划，中国石油大学作为首批试点高校，已有7个工科专业进行试点，其中大多专业开设了《数学建模》课程。《数学建模》作为一门运用数学方法解决实际问题的课程，对于培养学生解决工程问题的数学思维、增强工程创新能力有着独特优势。目前，经过多年探索和发展，《数学建模》课程与实验在创新能力培养方面取得了较好的成效。然而，为了满足工程教育对于创新能力的培养要求，现行课程与实验体系仍存在需要改革和完善的方面：（1）课程“案例问题”基础性强，而“工程性”与“专业性”不足，无法满足工程教育的要求；（2）实验内容中“操作性”和“验证性”实验过多，“设计性”和“探究