《提高小学生写作兴趣的研究》阶段性小结.docx

“十三五”规划课题研究《提高小学生写作兴趣的研究》阶段性小结 课题的提出 习作能力作为小学生语文素养培养的重要方面，长期以来一直存在高付出低效能的现状，尤其作为农村教师，孩子们知识的积累量偏少。为了更好提高习作指导的有效性，提高学生的语文素养，解决在日常习作指导及课堂习作存在的问题，同时带动我组年轻人尽快在作文教学方面成长起来，我组制定了《提高小学生写作兴趣的研究》的课题研究计划。 在课题立项之前，我们已经有了一些基础工作，比如：一二年级课堂上口语表达训练和写一句话或几句话的训练，同时在课余督促学生亲子阅读、简单的摘抄练习；三年级习作教学起步时，注重读写结合，进一步加强摘抄练习的积累；注重了学生自己修改能力的培养，重视了起步中情感的培养。这些为课题的顺利开展奠定了扎实的基础。 课题实施的具体做法 　 本课题在确定了最终目标后，作为一项整体系统工程，我们将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中，由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法： 谢晓红、谢丽华：在开始课题后，我们在低段教学中侧重于培养学生课堂上的口语表达能力，同时关注学生课堂上中的表达顺序，能够在回答问题时用一句完整的话来表述，这都是平时训练的重点。 同时，在看图写话过程中，我们鼓励学生认真仔细看图，不仅看到图上表面的内容，更要附上自己的想象，对于图中人物的情绪更要关注，这往往是我们看图写话的关键点，会对故事的发生、发展有一个清晰的思路。 本学期，我们继续推行学校的亲子阅读活动，鼓励家长和孩子共读一本书，让孩子爱上阅读，在浓厚的阅读氛围中无形给孩子积累知识量。 焦敏、吴敏：作为中段教学的语文老师，三年级作文刚起步时，无疑是令人头痛的。因为从看图写话到写作中间的跨度很大。农村学生中留守儿童居多，学习的自觉性较低，尤其是课外阅读。在这段时间我们在此项内容上实施方法如下： 加强课堂上课文学习的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累运用。在最初的写作中，我们往往降低学生习作的难度，课内仿写也是学生提高学生习作能力的重要训练手段。 本学期，我们继续着手培养学生良好的读书习惯，并根据学生的年龄对读书的内容进行一定的筛选，给孩子提出合理的建议。并对所看内容进行摘抄，摘抄内容后附一两句自己的感想。这样做的目的是一方面加大学生对语言文字的积累，另一方面培养学生对语言文字的感悟能力，同时也是对孩子阅读的一种督促。 刘海珠、罗雅静、董尚琼：课题研究期间，我们不断向有经验的董老师请教，不断与课题组老师进行探讨，在教学过程中，我们针对班级的学生情况，运用以下作文教学策略： 阅读中积累，扩大学生的知识面。五年级学生已经有独立的阅读能来，平时我依然强调他们积累好词佳句、做好摘抄，周末在家不少于1小时的课外阅读，并做好读书笔记。 培养班上学生小组合作的形式修改作文，在不断的合作修改中，学生对于文字的感悟能力有了很大的提升，学困生在学优生的辅导下也相应的有所进步。 课题取得的现阶段成果 学生的阅读兴趣增强。 从实行课题以来，学校非常重视培养学生读书的好习惯，除了班级图书角外，在年级各楼层设立了专门的图书角，供孩子们课下自由阅读。同时楼层图书角中的书，我们进行了筛选，保证孩子们阅读的多样性。 学生的积累意识增强。 低段教学中，我们主要是通过每天为孩子们准备一个小故事，现场为小朋友讲，来促进学生积累知识。中高段我们孩子通过摘抄的形式，让学生由被动的积累化为主动的积累，较大部分学生在阅读后能主动做笔记，并初步养成主动阅读、积极写读后感的好习惯。 下一步的打算 本学期我们课题实施的最核心的内容就是培养阅读的习惯，做好摘抄练习。老师对于学生阅读书籍的选取和摘抄的质量上都有把好关，有计划地培养学生养成良好的阅读习惯，让学生爱上读书。 同时，学校统一实行经典诵读教学。教务处开学前下发每月一主题、每周一首诗，来要求学生积累古诗词。同时班级举行诗词背诵大比拼、学校举行“讲故事比赛”，培养学生积极主动学习的好习惯。 周记训练。周记就是要求学生挑选一周之内学生自己认为最有意义的内容记录下来。在引导学生写周记的过程中，老师要注意倾听孩子的心声，了解他们的世界。鼓励他们说真话，抒真情，是写周记首先要成为学生喜欢去做的一件事。 积极推行学生之间相互传阅、互相批改。储备知识量是基础，但学生之间相互传阅、批改作文也是提高写作能力的一项措施。我们主要通过这种方式，提高学生的习作修改能力。 以后，希望通过课题实施，学生的习作能力能达到词语丰富、饱含真情实感。同时参与研究的老师们也能总结出习作教学策略进行全校推广。 川店小学课题组 2018年5月15日