努力构建合作的教师文化.pdfVIP

努力构建合作的教师文化 教师文化，是指以教师为主体的一种学校精神现象和 文化状况，它既包括教师团队的价值信念、态度、习惯以及 行为规范，也包括教师之间的关系形态以及团队成员的合作 方式。教师文化与学校发展息息相关，它包括教师人际交往 方式、教师课堂教学行为、价值观等，它不仅影响教师的日 常教学活动和人际交往方式，同时也对学校、学生以及教师 自身的发展产生重要影响。 学校文化与教师文化的联系 学校文化是学校组织文化的简称，是组织文化的一个分 支，是组织文化在学校领域中的表现。学校文化是对社会文 化反复选择、提炼后加以吸收和整合，并融入了学校科学人 文精神和个性特色的一种特殊的文化，是学校教育内在本质 的集中体现，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办 学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。从内 容上讲，学校文化既有物质的，也有精神的 ;既有制度的，也 有行为的 ;既包括学校校舍的建筑设计、 校园的绿化美化等内 容，也包括校风、学风、教风等精神文化的内容。 学校文化建设应体现人文特点，在其完善和发展中应充 满人文关怀，突出本校特色，从制度文化、环境文化、课程 文化、教师文化、学生文化等方面，全面、系统地建设高标 准，高品位的学校文化。 教师文化是教师在教育教学活动中逐渐形成和发展起 来的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观念和行 为方式。具体包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、 价值取向及情绪反应等。对于学校文化建设而言，教师文化 是学校文化的主体，是主流文化、理性文化，是教师精神力 量的核心，是学校最宝贵的一种资源。教师文化应坚持以教 师发展为本的教育理念，以师德师风建设为核心，加强人文 关怀，注重引导和提升教师高层次的精神需求，以自身的人 格魅力感召人，以自身的真诚情怀凝聚人。教师文化既可以 对学校发展具有积极作用， 也可以产生消极作用 ;既可能是分 散的、个人主义的，也可能是凝聚的、合作主义的。无论怎 样的教师文化形式，它总是以一定的学校文化为依托，不同 的学校往往具有不同的教师文化。学校文化与教师文化的关 系主要表现在如下几个方面： 其一，教师文化是学校文化的子形态，受到学校文化的 直接影响。每一所学校在它的历史发展中逐渐形成的独特的 信仰、价值取向、组织行为模式等要素决定了这所学校教师 文化的特征和表现形式。一所学校的文化如果是压抑的，缺 乏民主的，那么，这所学校的教师文化有可能就是沉闷的、 离散的，并且有可能会与学校文化产生冲突。学校的政策、 措施和教学任务，需要全体教师去贯彻和执行。如果在教师 这个环节出现了问题， 学校就会出现政策行不通、 教风不正、 学风不良等现象。教育工作具有复杂性和人性化的特征，这 使得学校教育工作的实施需要依靠每一位教师，需要调动每 一位教师的工作积极性和主动性。这种积极性和主动性主要 来自教师对学校文化的认同，并内化为一种行动。因此，学 校奋斗目标的实现离不开学校文化对整个教师群体的引领， 离不开每一位教师的共同努力。可以说学校文化制约并引领 教师文化。 其二，教师文化发展的状况也 影响着学校文化的发展。同一所学校的教师在同一种学 校环境中工作，其教师文化的核心价值往往制约着每一位教 师，规范着个体的行为。教师文化的核心价值直接影响到每 一位教师的工作态度、工作作风和工作绩效。在一个人人都 埋头钻研、个个都敬业奉献的教师文化氛围中，滥竽充数的 教师是很难继续混下去的。在一个大家都得过且过、缺乏进 取精神的教师文化氛围中，如果有几个教师想要钻研进取， 往往会受到奚落甚至被孤立。一所学校的教师文化一旦形成 了松散、疏离的状况，就会对整个学校的发展产生不良的影 响。这种现象主要表现在教师群体对学校的发展漠不关心， 对教学工作和学生管理应付了事，马虎对待，缺乏参与学校 工作的热情，各自只顾自己的私利。由于教师是学校工作的 主体，教师文化的这种不合作主义很快就会在整个学校蔓 延，并很快占据学校文化的主流地位，导致学校发展停滞不 前甚至是倒退。 其三，教师文化引领学生文化的发展，学生文化又以