初中数学_矩形中的折叠问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 课题：《矩形中的折叠问题》 课时：一课时 课型：专题学习 授课人： 教学目标： 知识与技能： 1.经历折纸的过程，掌握轴对称变换中的角度、线段长度、面积和周长的计算方法 2.通过参与折纸活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单的数学活动经验 数学思考： 1.建立折叠的空间观念，初步形成几何直观，发展学生的形象思维与抽象思维 2.学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式 问题解决： 1.通过折纸活动，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题 2.综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，增强实践能力 情感态度： 在学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心 重点：利用折叠中的轴对称变换是解决问题 难点：综合运用所学知识解决折叠中的问题 教具准备：PPT课件 学具准备：矩形纸 教学过程： 问题与情境 师生行为 设计意图 （一）情境导入 你们小时候折过纸吗？都折过些什么？ 请大家欣赏一组折纸图片 教师引导，让学生回忆熟悉的生活经验，并播放一组折纸作品图片，激发学生的学习兴趣，导入课题 激发兴趣、导入课题 探究一：（求角度） 1.如图，a是长方形纸带，将纸带沿EF折叠成图b,如果∠GEF=20°，那么∠GFC=____?????? 2. 如果再沿BF折叠成图c，则图c中的∠CFE的度数是__________? ? 3.通过探究一你得到了什么经验和教训？ 教师展示课件同时启发学生思考两个问题 学生独自思考，如遇到困难进行小组交流，同时可以利用矩形纸进行实际折叠 师生共同总结经验和教训是为后面的练习做好准备 让学生利用以往对于折叠中的全等以及平行的知识解决问题 反思和总结是提升学生能力最好的方法 4.对应练习 （1）.将一张长方形纸片按如图所示的方式折叠，BC、BD为折痕，则∠CBD的度数为（ ） A．60° B．75° C．90° D．95° （2）.如图,把一个长方形纸片沿EF折叠后,点D、C分别落在D′、C′的位置，若∠EFB＝65°，则∠AED′等于（ 　） A．50° B．55°　　　C．60 ° D．65° 教师多媒体展示练习，学生独立完成 学生口答的形式回答量的练习 巩固探究一得出的结论 探究二：（求线段的长度） 如图,矩形纸片ABCD中，AB=6cm,AD=8cm.把矩形沿对角线BD折叠，点C落在C′处. 1.猜想重叠部分△BED是什么三角形？说明你的理由 2.求AE的长. 3.从上面的练习你又得到了什么？ 4.对应练习： 如图,矩形纸片ABCD中，AB=6cm,AD=8cm. 在BC上找一点F，沿DF折叠矩形ABCD，使C点落在对角线BD上的点E处，此时折痕DF的长是多少？ 教师展示题目，学生口答问题一 问题二学生在练习本上完成 问题三让学生自行归纳总结 问题四让两名学生板演，其余学生独立完成 问题一让学生体会到“角平分线+平行线”构成等腰三角形的数学模型，为第二问的解答做好铺垫 问题二要综合折叠前后图形全等以及勾股定理和方程的应用等知识，难度较大，很好的提升了学生应用知识和解决问题的能力 问题三是让学生的能力再次升华和提升 问题四利用练习巩固上面的结论 探究三：（综合应用） 在一张长16cm、宽8cm的矩形纸片内，要折出一个菱形. 李颖同学按照取两组对边中点的方法折出菱形EFGH（见方案一）； 张丰同学沿矩形的对角线AC折出∠CAE=∠DAC，∠ACF=∠ACB的方法得到菱形AECF（见方案二）. 请你通过计算，比较李颖同学和张丰同学的折法中，哪种菱形面积较大？ 教师展示题目后，学生先独立的尝试解决，如有困难可以小组交流或动手折纸尝试找方法 教师引导学生尝试不同的思路完成 学生展示不同的思路 探究三是探究一、二的综合应用，因此是学生的能力是一个质的提升，这对学生解决问题的能力得到了很好的锻炼 结果的展示与评价 1、通过本节课的学习，我掌握了哪些方法？ 2、本节课我有什么体会？ 3、我还学到了哪些知识？ 教师引导学生从方法、体验、知识三个方面说明自己的收获和经验. 通过回顾和反思，成为提高教师自身与学生素质的互动过程 课堂检测： 1.如图，矩形ABCD沿AE折叠，使D点落在 BC边上的F点处，如果∠BAF=60°，那么 ∠DAE等于___________ ? 2. 如图，将一矩形纸片OABC放在直角坐标系中,O为原点,C在x轴上,OA=6,OC=10.在OA上取一点E，将△EOC沿EC折叠，使O落在AB边上的D点，求E点的坐标. 3.如图，矩形纸片ABCD中，AB=3厘米，BC=