提升学生学习历史综合能力对策_0.docVIP

提升学生学习历史综合能力对策 在长期的应试教育影响下，中学历史教学存在着很多的缺点，例如，脱离实际，机械记忆，背诵教条等。在课堂教学中，课文内容一连串，理论观点一整套，板书文字一系列，教师还可以教育学生学会记录笔记，背诵课文，抄写历史课本，回答课堂教学中的问题等。学生不能用已有的知识来说明不知道的知识，不能以历史为镜子，在学生见到新的境界，新的材料，新的问题的时候就不知道怎么办了。因此，教师要加强中学历史教学方法的运用和研究，增加研究的方法和探讨，提高历史课堂教学的效果，增加课堂学习的效果，提高学生学习历史的能力，实现从应试教育转向素质教育的过程。 目前形势下，我们的课堂教学是为学生服务的课堂教学，实现着学生的成长和进步，发展，并改进着教学目标的历史课堂。不管我们的历史教学观念怎样改进，教学的理念怎样改变，教学的手段怎样更新，我们所关注的有效课堂都应该采取有效教学的策略，我们都应当提高有效教学的效率。所以，我们要在课堂教学中，提高课堂教学的效率，关注课堂教学中人的生存状况，重视提高教师和学生的生存状况。在课堂教学中，教师要充分运用好课堂40分钟的质量，立足课堂教学中学生的学习情况，教育学生乐于学习，自主学习，学会学习，提高历史学习的能力。 一、科学培养学生学习历史的思维能力 现代教学论认为，我们教师获取知识是为了运用知识，在教学过程当中，教师要引导学生学会理解知识，记忆知识和获取陈述性的知识，并逐渐培养学生的思维能力，实现学生对知识的学习和掌握。 1.教师要展示思维的过程，重视教学示范作用在教师的教学过程中，教师要重视向学生传授基础性的知识，并不满足学生怎样去整理知识，归纳历史问题，总结历史问题等，并教育学生学会将教学方法和学习方法联结成一个有机的整体，重视教育学生怎样思考，学习到了哪些知识，想到了哪些内容，遇到了怎样的历史问题，应该怎样去想象等，教师要将自己的思维过程充分展示给学生看，教育学生学会去体会，学会思考，并在潜移默化的过程中逐渐学会解决问题，增加解决问题的思维方法。 2.教师要展示思维的过程，提高学生的思维能力教师要运用思维方法解决学科学习的问题，教育学生学会掌握本领，提高能力，形成学生思维能力的发展，并在学生实践和训练过程中引导学生积极解决问题，完成思维的过程。在教学过程中，教师要积极启发学生暴露思维的过程，并重视引导学生积极思考，发展思维过程，实现教学的评价和剖析。如果学生的思维过程需要再优化，教师要积极引导学生实现思维过程和学生思维的接近，引导学生学会启发性学习，提高思维的质量，针对学习中的问题进行纠正，提高学生学习的效果，提升学习的水平。 3.教师要让学生参与教学过程，培养创造性思维学生的思维能力的形成，需要依靠多种教学形式来完成，教师要引导学生学会思考，学会讨论，主动参与到教学过程中来，并在主动的参与和实践教学过程中，发展创造性思维。苏联教育学家赞可夫说过“：教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”教师一定要教会学生学习思考，提高学习的能力。 二、积极培养学生的自学能力 1.提出问题，学会自主性学习在上课的时候，教师要教育学生学会概括教学内容，重视概括课程中的主要问题，引导学生自主阅读课文，进行学习思考，引导学生把握学习的过程，学会简单的概括。 2.有意设疑，提升自学能力学生自学能力需要提高，教师要提高学生学会设疑的能力，教会学生学会创造，发展创造性的性格，养成创造性的习惯，教育学生学会疑问。学生疑问来自何处，一般情况下，来自于讲课开始的时候，课堂中的重点和难点的问题，讲课的衔接的地方，讲课结尾的地方和讲课过程中容易让人产生乏味的地方。 3.联系比较，增强自学的效果教师要教会学生学会联系比较，教会学生多层次的全方位的发展，教师要教会学生学会历史发展的纵向的联系比较，教会学生在同一历史时期学会将政治、经济、文化等各个方面进行横向的联系比较，历史发展的因果关系的比较，中国历史和世界历史之间的联系比较，历史学科和其他学科之间的联系比较，还有历史演变和现实生活的比较，时事之间的联系比较，历史关联人物的比较，历史事件的比较等，找到比较的相同和不同的地方，促进学生思维能力的发展，帮助学生形成准确的、清晰的、完整的思维方式，形成历史的概念。 4.能力训练，提升自学的质量历史教学的最终目的是培养学生学会分析问题、解决问题的能力，重视在训练过程中培养学生的能力。教师在学生自学过程中，要重视能力训练，重视通过能力训练，提高学生自学的质量，并增强训练的效果，重视教育学生善于设计教学内容，精心设计讲解内容，重视提高课堂教学的能力，重视增强训练的力度，重视多问几个为什么，引导学生学会思考，学会探索，学