教育管理人才培养与对策.docVIP

教育管理人才培养与对策 一、我国现阶段教育管理人才培养机制分析 中国教育管理人才受到管理体制因素以及教育体制因素影响很大。首先，从管理体制而言，目前，我国对于高校教育人才和财务等进行计划管理，只可以根据职能将管理工作做到位，没有将管理活力创新。其次，从教育体制而言，教育机构是一种学术性很强的机构，教育工作是核心部分，科研水准是判断教育质量的关键要素之一[1]。高校在进行人才教育的时候，常常把重点放置于教学以及科研等专业性人员培养以及激励方面，将管理干部团队构建放在边缘区。这些年来，虽教育管理干部团队有一定的调节，可是和社会发展需求以及教育改革的规范相比较，还是有很多的不足，其大致体现在如下几方面。（一）政治理论学习没有激情。在我国教育管理人才培养过程中，部分教育管理干部谈到政治理论学习时激情就会大大降低，一说到政治理论学习就开始找各种借口或理由说自己工作比较忙，无法抽身去学习。还有部分教育管理干部是为了学习才学习的，没有学习政治理论的主动性与积极性，只是为了应付。总之，教育人员没有树立科学正确的教育和学习意识。（二）管理制度陈旧。教育管理工作是一种非常复杂且具备创新性的工作，部分教育管理干部虽然在工作的时候脚踏实地，可是在管理过程中却因循守旧，凭借着自身的经验以及习惯做事，没有创新管理制度的思维，如此一来，就限制了教育管理工作的发展[2]。（三）人才流失严重。