教育资源建设电视人角色定位.docVIP

教育资源建设电视人角色定位 在远程教育中，课程资源是指为特定课程和学习者设计制作、帮助学习者学习的各种形式教学材料，它是连接师生的桥梁，承载一定的知识信息，体现一定的教学理念，代表教师组织教学活动，进而完成教学任务①。如果说传统教学中课程资源的概念很大程度上是通过课堂教学来体现的话，那么在远程教学中，教学媒体则作为人体感官和大脑的扩展、延伸与加强②，成为课程资源的主要呈现方式。 一、教学媒体的分类和影音作品的优势 常见的教学媒体可以概括为三类：平面媒体；电波媒体，包括广播、电视等；网络媒体，主要包括网络索引、互动程序、动画、论坛等。在读图时代，音视频作品独有的真实感、人情味有着文字无法替代的优势。尤其是作为远程教学，与传统的面授相比，缺少师生间、同学间的交流，学习者容易产生孤独感、倦怠情绪，从而丧失学习的动力。影音作品的特长就在于其多方面的特殊表现力和激发情感参与的功能③，并且，其点击播放、随时观看、方便好用的特性尤其适用于个体情况千差万别的成人远程学习者。可是，具体到当前国内远程教学课程资源的现状却是：高质量的视频课程少之又少，而“大头像式的课堂搬家”比比皆是。 二、电视人参与的必要性 “大头像式的课堂搬家”，是对20世纪八九十年代经常在电视上看到的教学节目的形象比喻。由于缺少专业电视人的前期参与，单一的画面、毫无设计的镜头和剪