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提高初中数学教学成绩途径探索 摘要：数学是一门逻辑性很强的学科，中小学知识相互关联，互为补充。在初中阶段，数学是一门非常重要的学科，数学素养不仅会影响高中数学的学习，还会影响其他学科的学习。因此，教师在教学中要创新教学方法和手段，做好小学与初中数学知识的衔接，温故知新，循序渐进，注重方法与过程，培养学生的情感、态度和价值观，提高数学教学质量，为高中输送优秀的人才。 关键词：初中数学；教学成绩；提高途径 提高教学质量的主要途径是课堂。因此，教师必须要创新课堂教学，激发学生兴趣，凸显学生主体地位，提高学生数学素养。 一、要解决好“衔接”与“入门”的问题 中小学的数学知识是相互关联的，小学知识是中学学习的基础，要想学好中学数学，就要注重中小学知识之间的衔接问题。中学数学教师要从了解学生的学习情况入手，备好教材，备好学生。如果小学的时候学生对数学学习很感兴趣，数学成绩也不错，那么升入初中后就会自然而然地喜欢上数学。中小学知识的衔接问题迎刃而解，顺理成章，教师就不必过于担心。如果有的学生在小学时就不喜欢学习数学，成绩一般，那教师就要从小学数学的重点知识开始，补齐学生的短板，只有这样才能整体提高学生的成绩，培养学生的素养。教师在教学中要因材施教，多开“小灶”，抓住机会激发学生的学习兴趣，让他们感受到来自教师的关爱和期望，从而转变学习观念，弥补自身不足，迎头赶上，取得好的成绩。另外，在初中数学教学的开始阶段，要解决好入门的问题。初中数学教学的内容比小学多，学生的思维也从形象思维向抽象思维过渡，在这样的过渡阶段，学生的心里会产生好奇感和畏惧感。根据这些实际情况，教师要创新教学手段，利用信息技术等教学媒体手段，化难为易，帮助学生消除畏惧感，让他们在愉悦的气氛中接受知识的传递，参与学习活动，增加学习的信心，克服产生的心理障碍。 二、培养学生的自学能力，变“学会”为“会学” 叶圣陶先生曾经说过：“现在的教是为了将来的不教。”教不是目的，不教才是目的。因此，在初中数学教学中，教师要围绕《数学课程标准》中关于“三维目标”的要求，在传授知识的同时，注重方法和过程，注重情感、态度和价值观的培养。主要是“授之以渔”，交给学生学习的方法，培养学生举一反三的能力。在课前安排预习时，根据知识结构不同的学生，提出不同的预习要求，使所有学生经过努力都能解决预习中发现的问题。有位教育专家指出：“学习最好的方法就是讲给别人听。”为此，在教学中，教师可以通过分组教学，引导学生阅读教材内容，然后在小组内轮换讲解，共同讨论，掌握知识，培养能力。在课后，教师要根据课堂学习情况，分层安排一定的课后巩固性作业，让每个学生都能获得巩固提高，都能体验到成功的喜悦。变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体地位和主体作用，培养良好的学习习惯，为将来高一级的深造打下基础。 三、要激发学生的学习兴趣 兴趣是学生学好数学的动力。兴趣会引发学生自觉求知、主动探索、创新思维等行为，在教学过程中，教师一定要深入了解学生的基本情况，寻找学生在数学学习中出现的闪光点，及时鼓励，激发兴趣，巩固动力，达到克服自身学习中的障碍的目的。再就是让学生把所学知识与实际联系起来，如在讲相似三角形时，教师可这样激发学生的学习兴趣：给你一把带有厘米刻度的小尺子，你能站在地面上得知一根电线杆的高度吗？如果你掌握了相似三角形的性质，利用手中的小刻度尺就能轻而易举地计算出电线杆的高度。又如，教圆半径、弦及弦心距的有关计算时，可这样举例：一个残缺的圆铁轮，怎样按原来尺寸重新制一个整圆铁轮呢？通过解决实际问题引出半径、弦、弦心距等新概念，以激发学生的学习兴趣。 四、要提高学生的分析能力 随着学生认识问题和理解能力的不断提高，教师要注意更多地培养学生的分析能力。如教到列方程解应用题时，要指导学生善于找等量关系，以便最后用等量关系建立方程；在思考的过程中也可以通过画线、画图、列表等方法来帮助分析问题。对几何证明题需要进行认真分析，总结规律，分析方法。如凡是求证四条线段两两乘积相等的，大都是把乘积相等的式子转化为四条线段成比例的式子，然后在图中找出相似三角形。五、要教会学生一些解题技巧进入初中阶段，随着数学知识的增加，解题方法也更加多样化。找到解题技巧，可以提高解题的能力和速度。有些技巧，教师要进行一定程度的指导。主要给学生一些“一题多解”的题目，激发学生的兴趣，培养学生的创新思维，让不同水平的学生都能体验到成就感，从而提高教学质量。 总之，在初中数学教学中，教师应该根据学科特点，坚持把学生当作学习的主人，不断改进教学方法，挖掘学生的潜能，开发学生的智力，发展学生的能力，一定会使学生爱上数学，学好数学。 参