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数学分层学导式教学论文 [摘要]：“分层学导式教学法”是我校数学教研组经过近四年的探索出来的、适应素质教育的时代发展要求，关注学生的全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和可持续发展的能力。通过“引导自学--自学检测--知识迁移--综合运用--开拓创新”五个环节，进行创造性的劳动，培养学生的能力。 [关键词]：自学能力、知识迁移、开拓创新、可持续发展 高中数学“分层学导式教学法”是以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，激发学生学习兴趣、加强师生互动，培养学生探索精神、创新能力和具有可持续发展能力的教学方法。 1、理论依据 1.1、建构主义理论建构主义认为“数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的过程”。一切数学知识、技能和思想的获得，都必须经过学习者主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知结构才能被理解和掌握。建构主义的核心观点是“给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），让学生主动构建自己的认知结构，培养学生的创造力”。基于这样的观点，建构主义提倡在教师的指导下，以学生为中心的教学方式。教师应通过创设良好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现，从而达到对所学知识意义建构的目的。 1.2、依据教学过程的基本规律教学是由教师的“教”与学生的“学”构成