数学学科核心素养视角分析.docVIP

数学学科核心素养视角分析 摘要：以学生核心素养与数学教学关联一致性的程度为标准，提出基于数学学科核心素养进行数学教学类型划分的三个研究视角，视角1：数学教学目标是否蕴含核心素养的育人价值；视角2：数学教学内容是否与核心素养建立实质联系；视角3：数学教学评价是否以发展学生核心素养为依据。基于此，将当前的数学教学分成四种类型，类型1：未关联的数学教学；类型2：“双基”关联的数学教学；类型3：“问题解决”关联的数学教学；类型4：“理性思维”关联的数学教学。 关键词：数学学科核心素养；教学类型；一致性 《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）于2014年3月30日正式印发。在该《意见》中，“核心素养体系”一词语备受关注：提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，“立德树人”成为我国教育的根本任务。《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准（2017年版）》）提出高中数学课程要培养学生的数学学科核心素养，具体包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算与数据分析[1]。随着核心素养体系的提出，在教学中渗透数学学科核心素养成为高中数学课程的主旋律，这在一定程度上决定了数学