第五单元教案.docVIP

17　紫藤萝瀑布 知识与技能 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 过程与方法 阅读写景抒情的散文，可以采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”，从整体到局部，由浅入深地理解课文内容，领会其中的美妙之处。 情感、态度与价值观 探究课文，感悟生命的顽强、美好和永恒。 重点 1．通过有感情地反复诵读，理解内容。 2．揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 难点 通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。 1．诵读法。 2．自读点拨法。 3．做卡片，摘抄优美语句。 配乐朗读音频、多媒体课件、幻灯投影、配文插图、文本资料。 2课时 同学们，一花一世界，一叶一奥秘。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而生发出人生的哲理来。你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，就读于清华大学附属成志小学。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》等。 1．范读课文。 最好由教师范读。也可以放朗读音频或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。 2．默读思考。 要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。 (1)试着给课文划分层次。 (2)作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ (3)这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。 课堂交流，提示学生注重分析理解过程。 (1)文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1～6自然段)、忆花(第7～9自然段)和思花(第10～11自然段)三部分组成。 (2)因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 (3)作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 1．本文第1自然段独句成段的作用是什么？ “我不由得停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由得”在这里点出作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么她为何而沉思，又被什么所吸引，这里的独句成段，既是作者内心的反映，又为全文埋了伏笔。 2．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？ 讨论并归纳：从三个方面写。 (1)色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 (2)形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝；花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。[来源:Z#xx#k.Com] (3)态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 3．齐读第8～10自然段，思考： (1)作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？ 引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉 浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉 这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。 通感：是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。 (2)这里插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 (3)作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？ 本段主要描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。 (4)怎样理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”？ 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里，事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 (5)作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长