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提高幼儿教师舞蹈创编能力策略 【摘要】学前教育专业舞蹈编创与教学活动是学前教育教学的重要组成部分，只有提高舞蹈编创与日常教学的实践性、职业性与活动性特征，才能学前教育工作的需求，不断提高学前教育工作有效性和科学性。 【关键词】学前教育；舞蹈编创；教学策略 舞蹈编创教学的关键在于激发儿童的舞蹈灵感，引导学生积极投入到舞蹈游戏、舞蹈活动等实践当中。教师只有把相关理念与学生生活结合，寻找趣味性的舞蹈素材，才能达到舞蹈教学目标，创编舞蹈幼儿心理需求的舞蹈。 一、学前教育专业学生舞蹈编创教学现状 1.教学理念相对陈旧。学前教育专业学生舞蹈编创教学是幼儿舞蹈教育的重要内容，当前学前教育专业学生舞蹈创新普遍重视舞蹈创新的主题性，但是忽略了舞蹈作品的趣味性，没能围绕着幼儿的需求进行有效创编。不能从舞蹈审美、艺术灵感方面调动幼儿参与的积极性。 2.教学模式单一问题。舞蹈编创教学的关键在于促进幼儿积极投入舞蹈活动，并且能够激发幼儿舞蹈编创灵感，同时给幼儿提供丰富的展示机会与实践参与平台，从而提高幼儿参与舞蹈活动积极性。但是，学前教育专业的舞蹈编创教学没能与教学方法有效结合，不能采用互动合作教学的模式，单纯的理论指导与模仿练习的方式没能有效调动学生的灵感，不能在学生群体的碰撞中激发幼儿的参与积极性。不利于激发学生的创新思维。 3.学生舞蹈基础较差。幼儿舞蹈基础较差是当前学前教育专业舞蹈创编面临的问题。由于大多数幼儿没有舞蹈基础，因此对舞蹈的理解力不够。为了提高舞蹈编与创教学实践的有效性，还要促进幼儿更好的理解与舞蹈相关的故事、情境等，以及引导学生掌握幼儿舞蹈的特征。首先，不少学前教育专业教师不注重在基础动作上进行舞蹈故事的创新，因此影响了舞蹈编创的科学性。其次，还有的教师审美眼光不足，还不具备必要的舞蹈作品的判断力，不能在自主反思的基础上提高编创有效性。 二、学前教育专业学生舞蹈编创教学方向 1.增加实践教学比例。提高学前教育专业的舞蹈编创能力需要创新教学理念，丰富舞蹈内容，增加创新活动的实践性和丰富性，在关注培养幼儿综合素养的基础上提高幼儿舞蹈能力。首先，发挥学前教育专业学生舞蹈思维的独特性，注重在舞蹈中融入故事性元素，结合幼儿生活情境进行积极有效创编。其次，给幼儿提供更多舞蹈实践机会，在实践中尊贵幼儿的舞蹈意愿，能够丰富幼儿舞蹈音乐，开展游戏性舞蹈活动，融入角色扮演性的舞蹈活动创编，全面提高幼儿主动性。第三，增加舞蹈编创课程的实践性和趣味性，切实构建轻松舞蹈课程氛围，创建轻松愉快的教学氛围，把教学主动权交给学生，并且引导学生以自由组合形式参与舞蹈编创。 2.加强舞蹈基础培养。提高学前教育专业学生的舞蹈编创水平，需要加强幼儿教师的舞蹈基础素质，注重阅读舞蹈理论书籍，加强舞蹈活动实践，幼儿教师应当不断丰富舞蹈编创经验，加强舞蹈创编理论知识学习。幼儿教师还要研究舞蹈创编的相关理论，着力运用形象化、直观化与体验性的方式开展舞蹈创编与教学活动，能够实现不同舞蹈类型、不同民族风格舞蹈有机整合。幼儿教师还要进一步加强舞蹈表演训练，能够大量实践中感受舞蹈动作。幼儿园应当支持教师的专业培获得舞蹈技法能力的提升，同时对舞蹈美学有深一步的理解，从而提高幼儿教师的舞蹈创作编排水平。 三、学前教育专业学生舞蹈编创教学策略 1.信息化教学策略。提高幼儿教师对学前教育专业舞蹈编创能力，不仅要开展丰富的实践课堂活动，而且构建课上课下一体化的教学资源体系，引导幼儿教师借助互联网汲取丰富的舞蹈编创素材。首先，注重运用多媒体支持开展舞蹈课堂教学活动，实现生动、形象、逼真的教学，切实提高舞蹈教学对幼儿的感染力。其次，幼儿教师为了调动幼儿参与舞蹈活动的积极性，可以使用微课与翻转课堂的教学模式引导幼儿在课下幼儿舞蹈，促进幼儿对舞蹈课程进行深入反思，并且形成舞蹈编创课程体系，从而针对性的解决幼儿舞蹈学习的具体问题。教师还可以运用动画、视频、力像等方式对舞蹈动作进行分解式的解析，从而促进幼儿提高对舞蹈作品的认识，提高幼儿参与舞蹈活动积极性，达到有效开展教学目标。 2.职业化编创教学。学前教育专业舞蹈编创教学是建立在学前教育专业基础上的，只有在舞蹈编创教学时融入幼儿教育的基本理论，才能发挥舞蹈编创与教学的价值。首先，幼儿教师在舞蹈编创时考虑幼儿舞蹈背景，注重增加舞蹈编创作品与舞蹈教学的童趣，有效防止舞蹈编创的成人化问题和空洞现象。其次，从幼儿心理与身体机能出发，注重根据大、中、小班学生的年龄情况，科学的指导舞蹈开展舞蹈编创活动，实现差异化的舞蹈创作编排。最后，能够在舞蹈编创时展示丰富的全国幼儿舞蹈的精品力作，从而加强学前教育专业学生实践积累，达到不断提高幼儿舞蹈能