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《溜索》教案1
教学目的
1.了解阿城,积累与本课有关的语言。
2.理解小说的情节、人物。
3.把握小说的主旨。
教学时间:1课时
一、介绍作者导入新课
阿城,原名钟阿城,当代著名作家。高中一年级逢“文革”中断学业,1968年下放山西、内蒙插队,后又去云南农场。1979年回北京。他的处女作《棋王》引起广泛关注,获1983-1984年全国优秀中篇小说奖。他的具有散文化倾向的系列短篇《遍地风流》也引起评论界的广泛关注。他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围,透露出浓厚隽永的人生逸趣,寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学玄思,关心人类的生存方式,表现传统文化的现时积淀。其代表作有树王》、《孩子王》等。 云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,是世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。 今天我们学习《溜索》,跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、整体感知
泛读课文,整体理解。指导学生阅读时,要求结合注释,梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用(一,二,……)标出意义段,要求体现小说的结构特点,用(1.2.……)段内的层次,标出主要人物,并简要批注作者塑造人物的主要方法,用【 ? 】标出环境描写,批注自己的阅读感受,列出不懂之处。
1.在阅读过程中校正读音,积累词语
盘桓:①徘徊;逗留。②周旋;交往。③玩弄;逗弄。④盘旋;曲折回绕。⑤广大貌。⑥引申为傲慢自大貌。⑦徘徊,滞留。⑧游乐。⑨犹疑不决的样子
涓涓:细水慢流的样子。
探视:查看;窥视。
俯身:指弯腰向前向下有时同时弯膝。
扭绞:指用两股以上的条状物向相反方向转动。
顷刻:片刻,表示行动或事情在极短的时间内完成。
寻思:琢磨,心里琢磨。
拳打脚踢:用拳打,用脚踢。
千钧之力:三十斤为一钧,千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢:形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。
2.对课文进行整体感知
㈠理清全文思路,并作一句话概括主要内容:
思路:
(1)距离怒江越来越近,我的心也越来越紧。最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。
(2)我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上,深远、喧腾的 怒江让我们心颤不已。
(3)领队稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驼队向峡上绳索进发。
(4)一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。
(5)剩下的汉子也决定溜索。
(6)汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着 地运到对岸。
(7)最后领队和我溜索,我溜索时心惊胆颤,溜过后又激动、惊奇。
(8)我发觉领队呼出响哨飞跃下索头走到跟前。
(9)溜索后,惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气, 我又感觉到了闷雷声。
主要内容:一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
3.划分段落,概括大意
开端:抵达怒江边,心惊又胆战。
发展:马帮过溜索,无畏而熟练。
高潮:首领够沉静,助我过溜索。
结局:顺利到对岸,再次上征途。
三、精读课文,深入解读
1.作者是如何描写峪谷的险峻的?
明确:①作者运用了烘托的手法,通过我远眺感觉怒江“深远似 涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。②作者描写怒江峡谷的险峻时,非常注意变换角度,将 “我”的远眺俯瞰与听觉相结合,多角度展示峡谷壁顶孤 悬、高峻、险恶的特点。 ③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的 细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。
2.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作用?
明确:①溜索前牛“早卧在地下”,两眼失神、浑身发抖,这些描写生动地体现出牛此时的惊 恐失态之状。此时我也“抽一口气”“腿子抖起来”,牛的惊恐与我的恐惧相互映衬,从侧 面烘托出怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。 ②溜索过程中,牛“叫不出声”、屎尿失禁,而赶牛溜索的汉子们则不慌不忙。牛的失态反衬出汉子们的沉着、果断。 ③牛溜完索便迫切地想离开,我“顺风出 一口长气”,我与牛仍然相互映衬。而我发现溜索前后领队始终气定神闲。牛和我与领队形成强烈对比,更加突出领队的冷静、沉着地性格。
3.小说中三次写到鹰,分别表现了什么意图?请简要分析。
明确: ①“一只鹰在空中移来移去”强化了峡谷的荒凉僻静,为骑手的出现提供了独特的背景; ②“那鹰却忽地不见去向”暗示骑手来了; ③“那只鹰又出现了”,空中自由飞翔的鹰与独来 独往的骑手相互比照,丰富了骑手的形象内涵。
4.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。
明确:①快到怒江峡谷时,领队“只懒懒说”“稳稳坐在 马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧反衬出领队从容 不迫
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