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蘇霍姆林斯基的師德觀及其啟示探析 摘要：蘇霍姆林斯基的師德觀主要包括：一是要全心全意地 熱愛學生，二是愛崗敬業。他的師德觀啟示我國當前師德建設: 選拔教師時要提出對教師職業的熱愛；給教師一定的自由支配時 間，讓教師擁有創造性研究和充實自己的時間和機會；營造良好 的教師集體合作、協作氛圍，促進教師間合作、溝通和互助；鼓 勵教師閱讀，養成教師終身學習的習慣；更新師德觀，不能鼓吹 神化的師德，而應該是更切合教師實際的師德觀 □關鍵詞：蘇霍姆林斯基;師德觀;創造性工作;啟示 □中圖分類號:G410文獻標識碼:A文章編 號:1006-723X(2011)10-0141-04 蘇霍姆林斯基是前蘇聯傑出的教育理論傢和教育實踐傢。他 的教育思想是教育史上無可比擬的瑰寶之一，本文從他的諸多著 作中提煉、歸納出他的師德觀，根據對其師德觀的研究和學習， 去進一步地探析其師德觀給我國當前師德建設的一些啟示和思 考。□ 一、蘇霍姆林斯基的師德觀口 無論從蘇霍姆林斯基自己作為教育者本身還是從他的著作 中，我們都能夠很清晰和深刻地感受到他對教師的要求：全身心 地熱愛學生；能夠做到愛崗敬業。口 1 □全心全意地熱愛學生口 他認為教師對學生的愛是教師素養中的首要因素。教師隻有 發自內心地對孩子們充滿瞭愛，才會善意對待孩子、才會去信任 孩子、才會去保持和培養孩子的自尊心、才會在教學活動中促進 孩子們全面和諧發展，培養真正的人，而不是把孩子當成學習知 識的機器和玩偶。口 (1 )善意地待學生。蘇霍姆林斯基認為，“要善意待人，就 是說對待學生猶如對待自己的兒子一樣。”要像善待自己的孩子 一樣地善待自己的學生，是愛學生表現之一。“教師的善意待人， 首先表現在善於不讓學生成為壞孩子，防止他走上錯誤的道路。 像父母一樣地願學生好，就要阻止邪惡進入他們的心靈，把邪惡 關在他們的心靈外。如果你心裡對每個學生都抱有這種焦慮不安 的關切，如果每個學生對你來說不是班級記事簿上的一行字和一 個號碼，而是一個活生生的人，一個有個性的人，一個獨特的人 的世界，那你就可以相信，要是學生遇上糟糕的事，你內心會提 醒你該怎麼辦。這種內心的命令就是見諸行動的善意待人。” □口 □教師要善意對待孩子，不要老抓住孩子的錯誤不放，不 要用隨便用分數來判斷孩子的成績，要幫助孩子抵制邪惡的思想 進入他們純真的心靈。口 信任學生，尊重學生 善意地待孩子，讓學生對教師產生一定的信任感。在教師給 予孩子信任感的同時，教師也應該充分的相信孩子，相信孩子都 是可以教育成功的。’‘教育才能的基礎，是深信有可能成功地教 育每個兒童。我不相信有不可救藥的兒童、少年和男女青 年。”□口〔3〕□每個孩子都是有缺點的，要去正視孩子的缺點 和差異，信任孩子，相信他們有教育好的可能性。通過教師的個 別教育和有針對性的指導，孩子會有所改進的。而且要註意孩子 都是獨立的、有個性的個體，每個人有著自己與眾不同的特質， 在信任學生的前提下，去充分挖掘和發現學生的擅長之處。要珍 惜孩子對教師的信任。孩子對教師的信任，通過教師對學生的無 微不至的關愛、體貼而得到加深，也會因為教師的大意而破壞。 要充分理解孩子做壞事的原因，做出明智的決定。要知道，兒 童是不會故意做壞事的。如果一個教育者硬是要認為兒童有這種 意圖，是蓄意幹不良行為的，這就是教育上的無知。”□口〔2〕 對學生的個別化教育 學生的發展是有個體差異的。不同年齡階段的孩子要實施不 同程度的教育，充分尊重孩子發展的心理和生理規律。同一年齡 階段的孩子中也會出現不同水平的差異，如一些接受知識慢、記 憶力差等表現。“請記住，愈是困難的學生，他在學習中遇到似 乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。閱讀能教他思考，思 考會刺激智力覺醒。”□口 (1) □在堅信學生的可教性的前提下， 在教師對學生的觀察、瞭解、細心、關心和耐心幫助下，困難” 學生一定會取得意想不到的成績。在對“困難”學生的個別化教育 時，對與學生的一丁點進步，都要予以肯定和鼓勵，激發學生的 自信心和精神需要。口 通過教育日記來記錄學生的成長 蘇霍姆林斯基的諸多著作都是其教育日記的總結和提煉，他 通過教育日記來記錄學生的成長，不僅有身體方面的成長，還包 括困難學生的進步、學生傢裡的藏書、傢長受過何種教育、父母 用多長時間教育孩子等方面。通過記日記的方式，不僅可以加深 自己對教育問題的思考，同時也可以促進教師對學生各方面的瞭 解，縮小教師和學生之間的距離，拉近師生關系。口 (5)保持和培養每個學生的自尊心 教師對學生的愛還體現在教師要保持學生的自尊心和自信 心。蘇霍姆林斯基認為F呆持和培養每個學生的自尊心，取決於 教師如何看待學生的個人學習成績。不能要求學生做他做不到的 事。”□口〔4〕□在他看來，教師對學生個人學習成績的態度, 影