信息技术与课程整合的学习资源研究.pptx

第五讲 信息技术与课程整合的学习资源研究?;内容结构;;第一节 学习资源概述 ;学习资源;二、学习资源的定义及分类：;三、信息技术与课程整合的学习资源： 按照上述对学习资源的界定与分类，信息技术与课程整合的学习资源包括两大类：信息技术环境与教学软件资源，即笼统地分为硬件环境与软件环境。信息技术环境包括：多媒体综合电教室、多媒体网络教室、视听阅览室及校园网络。教学软件资源包括：媒体素材、试题库、案例、课件、网络课程及专题学习网站。;第二节 校园网与教育城域网建设 ;一、背景介绍 ;二、建设现状 ;三、硬件建设中存在的主要问题;四、对存在问题的反思及对策 ;五、校园网建设的基本原则;六、校园网设计和建设的基本要求 ;七、校园网建设的主要内容 ; 1.校园网的总体设计 设计方案应针对不同的应用系统需求，分别构造不同的应用子网，采用不同的网络接入技术和网络访问策略。对整个网络采用虚拟网技术和交换技术，以使整个网络具有更加灵活高效的网络系统。对外与CERNET和Internet互连，形成一个高速、高性能、开放的校园网系统，为全校师生提供一个先进，快捷的网络环境，分享国内外的计算机资源信息，促进学校的全面提高与发展。 ; 校园网的应用系统可分为四大类： A 教学环境应用系统 主要集中于校园教学区内，主要满足教学的需求，多数网络应用会限制在校园网之内或某个子网之内； B 科研环境应用系统 多集中在各实验室和多功能竞赛及多功能报告厅，主要是实验的环境和课外学习的环境，这类网络应用可能需要较高的带宽以满足多媒体实验环境； C 办公环境应用系统 主要是学校行政日常的办公自动化和教务系统的信息网络化等应用，可以提高学校的办公工作效率； D 服务应用系统 指校内的信息服务系统，一方面它要为校园网内用户提供必要的信息服务，如Email、ftp等服务；另一方面还要为校园网外的用户提供一定权限的访问，如远程的信息查询、信息咨询等，以加强与其它县市兄弟学校之间信息交流和对社会提供远程多媒体网上教育服务。 ;针对???同的应用系统需求，网络技术的选择包括： ;2.针对不同要求和配置的校园网建设方案 ;2.针对不同要求和配置的校园网建设方案 ;2.针对不同要求和配置的校园网建设方案 ;第三节 资源库建设的策略与规范 ;一、教学资源建设的含义;二、教育资源建设的原则;三、当代教育资源建设的现状 ;四、《教育资源建设技术规范》体系结构与应用模式 ; ;2.《规范》的目标定位;3.《规范》的范围 ;4.《规范》的主要内容 ;5.应用模式 ;（2）《教育资源建设技术规范》扩展的应用层次 ①实现对资源进行基于内容的定向检索，以提高在互联网上搜索教育资源的效率。 ②提供标准的文件互换格式，为不同系统之间互换数据提供标准接口。 ③为教育资源的多种加工处理方式和表现形式提供了可能 ④为建立专业化、具有自扩充能力的开放教育资源库系统提供了可能 ;五、美国教育资源门户及其对我国教育资源建设的启迪 ; 2. GEM建设的基本过程; （1）制定GEM的教育资源的元数据编码规范 GEM引入了元数据（Meta-Data）的概念，教育资源元数据编码的应用是GEM与其他搜索引擎在工作机制上的根本区别。 GEM首先确定以多都柏林核心（Dublin Core）作为元数据的基础。最后确定了专门???对描述教育资源的8个GEM元素。通过整合多柏林核心元素和GEM元素，产生了一个用以描述网络教育资源的完整标准──GEM元数据描述（the GEM meta-data profile）。整个教育资源门户以GEM元数据描述作为网络上的教育资源收集、整理、搜索的基础。 ;;;3.美国教育资源门户的运行管理机制对我国网络教育资源建设的启示; （2）建立全国性教育资源联盟，构建全社会共建教育资源的机制 教育资源建设涉及到教育、政治、经济、文化、商业、科研等各个领域。目前GEM项目的438个成员中就包括了政府各部门、大学、中小学、各类协会、基金会、公司、个人等，GEM采用联盟方式将各个领域的力量联合起来，实现了全社会教育资源的优势互补、风险共担，资源共享。 GEM项目树立了教育资源建设的公益形象，注重公众的参与性。项目的目标针对大众，为全美教育工作者服务；项目的发展方向受公众的影响，公众的需求是GEM的研究方向；项目的驱动力量也在于公众，研究人员研究机构都来自于社会各个部门；项目研究的成果也属于公众，为公众服务。 在建设教育资源联盟和公