业生中心小学听评课制度修订稿.doc

业生中心小学听评课制度 (修订稿) 为严格按照教学规律，履行教学常规，加快我校校本教研建设步伐，加强对教师上课的督导，提高教师听课、评课能力，促使教师经验沟通与合作，推动讲堂教学改革的深入，提高讲堂教学效果，保证讲堂教学质量的稳步提高，根据各级教育部门有关会议精神，结合我校实际情况，特修订本制度。 一、听评课制度 ▲学校领导、教研员听评课汇报、上下水课制度 为了在深入调研的基础上实时解决讲堂教学中出现的各种新问题，学校领导、教研员 要分别汇报自己在近一个月的听评课过程中发现了哪些新问题、 帮助教师解决了哪些问题、此后工作的基本思路。然后，大家再对一些带有普遍性的问题进行会谈。各村小校长、主 任每月要进行一次梳理和商讨，提出问题，找出下一步解决的办法。中心小学业务教干每月也要进行一次汇报商讨，剖析问题，解决问题。业务教干、教研员每学期能为教师上一节下水课并和学科教师一同商讨。 ▲追踪课听评课制度 追踪听评课，即追踪听课评课，即时反应，即时改正。其主要步骤是：教师讲课一一听课评课——教师再讲课——再听课评课 经过几轮反复，最终使教师理解，从哪些方面、怎样操作才能达到新课程改革的基本要求，进而提高讲堂效率。 追踪听评课通过连续的解剖麻雀式的个案剖析，帮助教师诊疗、发现自己的问题，不断调整、修正自己的教学行为。 各学校要成立健全教师追踪听评课档案，直至该教师讲堂达标为止。 ▲示范课听评课制度 示范听评课制度是一种全员参与的推广性的听评课制度。 学期初，学校组织教学能手、优质课教师、课改优异教师、骨干教师上示范课，把他们先进的教学理念和教学方法向全 体教师推广，促使教师在学习观摩中提高。基本思路是：先由优异教师分学科上示范课， 然后听课成员分学科听全体教师的课，个别问题个别反应，共性问题通过集体评课，反应 落实情况，提出改良建议。 为了充足发挥示范课在推进新课程改革中的积极作用，每个学校每一学期组织一次讲堂活动月，推广示范课。 ▲学科同步商讨听评课制度 教研组、备课组是学校组织教学的基本单位，也是实施新课程的重要管理环节。各校要在教研活动月活动中以教研组为单位组织同步新授课研究课、复习课研究课，以备课组为单位组织同步学段商讨课，商讨课能够采取同上一节课的形式进行。备课组每一、两周组织一次学段研究课，先确定主讲人，主讲人主备、主上，然后通过听评课，大家在此基础上实施讲堂教学。 ▲出门学习汇报听评课制度 为了把外地先进的经验真实学得手，使本校广大教师都受益，各校教师凡出门学习，回来后都要上一节汇报课 ( 或开讲座，写出学习体会 ) ，把外地先进的教学思想和教学经验以课的形式展示出来，供全体教师学习和借鉴。推行出门学习汇报听评课制度，不单使出门学习的教师能够进一步明确学习的目的，带着任务去学，而且还能将外地的先进经验实时引进本校，提高广大教师实施新课程的水平。 ▲ 帮辅课、新教师汇报课制度 各校要对新上岗的教师加大指导力度，为他们结对，确定帮辅教师，每一个学期，学校可利用讲堂活动月或教研活动日，对青年教师进行开课，让新教师学有样子。学期中或学期末，新教师要开汇报课，以帮助新教师讲堂教学水平的不断提高。 二、听评课关着重点 1、以学习者的身份听课。无论听课者是何身份，一旦进入讲堂听课，无论这堂课上得 怎样，即使是很不理想的一堂课，都要思考教学中问题出现的原因，进行反省比较。 2、察看上课教师的教学智慧。听课时，一是要察看执教者示范、点拨、启迪、引导学 生学习的思维方式和教学手段；二是要察看执教者为学生设计的学习情境的展示过程，评 价方式的采用情况。 3、关注学生的学习活动。听课时要着重察看所开展的学生学习活动的形式和方法（如 设问解答、解析教材、师生谈话、生生议论、训练稳固），仔细察看学生的参与广度、深 度及其有序性和实效性。 4、察看学习效果。听课时，听课者应着重察看大部分学生是否掌握了切合学科特点的 基础知识与技术，在过程与方法、情感态度与价值观方面是否获得了发展，教材与学生之间的剖析、议论、解答问题的有效度和正确性，以及学生的知、能发展和自主学习的兴趣、愿望状况等。 5、定性评论 听课结束后要参加评课，既要仔细听取别人的看法，做好记录，更要积极发表自己的 看法，将自己在听课中所发现的优缺点以及自己的建议毫无保存地说出，供大家参照和评 议。 评课的重点有：（ 1）对教学目的的评议。（ 2）对教学重点、难点的评议。看重点、 难点确定是否正确，突出重点的情况及打破难点是否适当。（ 3）对讲堂教学教法的评议。看教法是否适当，讲堂构造是否合理，教学环节是否完整，时间安排是否适度，教学方法是否切合教学基来源则具有启迪性，教学手段选择是否注意了学习方法的教学，包括学生 思考问题的方法。（ 4）对教学态度与教学能力的评论。 态度主要指教师思想道德涵养