奥林匹克化学竞赛培训大纲.docx

奥林匹克化学竞赛培训大纲 几点说明 1．潜力 要充分估计青年人学习的潜力和创造性工作的潜力，设法引导他们发挥潜 力；同时又要注意训练的层次。 本大纲基于这种指导思想，既重视基础要求，又不以基础要 求当作对中学生的最高要求。 知识和能力的增长是相辅相成的。 基础知识的要求不能以 “达 标”为满足，要不断地因人而异地提出新高度的要求，使其能力愈“滚”愈大。 2．素质 没有良好的素质就不能充分发挥潜力。素质培养是教书育人的主要内容之 一。一个人的素质表现在他的各个方面，是整体的表现。这包括： 灵敏性 反应 (response) 、鉴别、发现的敏感程度 精确性 做任何事情所能达到的精确程度 整体性 正确处理全局和局部的关系 适应性 适应变动的环境和工作对象 创造性 科学性 对实践的尊重、不空谈等等 独立工作能力和合作精神 3．能力 能力指个体完成某种活动的本领。能力不只是解决某种专门问题的能力， 而且应包括解决一般问题的能力。 对于青年学生来讲， 一般能力更为重要。 建议注意以下能 力的培养： 信息加工能力。信息是指对文字、图形、直接和间接获得的各种感性的和理性的认 识。 寻找、选择、整理、储存信息的能力 ( 找书、找材料、记忆、分类 ) 。 从一种描述形式转变为另一种形式的能力。 针对问题，选择、重组、应用已有信息，解决新问题的能力。 评价信息的能力。判断几个方法、几种说法各有什么特殊性、优缺点。例如测分子 量的不同方法有的适用于气体、有的适用于小分子?? 利用信息做出新的预测或假说的能力 ( 由对理想气体的偏离推测分子间作用力的存 在) 。 从信息看出变化趋势和变化模式，并提出表示变化规律的能力 ( 如看出气体压力随 温度改变的趋势，这种变化是否线性、正比、反比，用什么表达式表达 ) 。 掌握新信息、利用新信息以更新和发展原有认识的能力 ( 例如用质子理论发展酸和 碱本质的认识 ) 。 思维能力 推理和归纳能力。 从一些事物获得概念并把这些概念再转用于另一些事物的能力。 从一群事物 ( 包括几个理论 )的不同表现，发现它们之间内在联系的能力。 通过比较，优选解决问题途径的能力。 实验能力 照实验步骤进行实验的能力。 正确的基本操作。 实验设计能力，包括方法的选择、组合、修改。 观察、测量、分析、 判断能力。 选择仪器、试剂、技术、条件的能力。 处理数据及表示结果 ( 图、表、文字 ) 的能力。 对实验结果进行评价 ( 如误差分析 ) 并提出改进意见的能力。 工作条件的有序性。 第一部分 化学计量学 1．1 基本物理量 区分连续和不连续物理量。测量误差和精度。精度匹配。有效数 字。基本物理量的测定原则和方法 ( 可以密度为例 ) 。 12 1． 2原子和分子的相对质量 以 12C为基准的相对原子质量、相对同位素质量、相对 分子质量。注意有效数字的运用。摩尔。 Avogadro 数。 相对原子质量和分子质量的测定方法。利用气体状态方程式测定气体和挥发性液体的 分子量。利用凝固点下降和沸点升高测定分子量。了解两类方法的差别。 化学式和分子式。由组成写化学式或分子式。 1．3 化学反应方程式的配平 利用反应方程式的计算。利用连续几个反应时反应物 间量的关系。收率计算。 第二部分 物理化学 2． 1 物质存在状态 2． 1． 1 状态间的互相转化，表示转化条件的物理量， 熔点、沸点，临界温度和临界 压力。 2． 1． 2 相和相变的条件。 2． 1． 3 气态。气体分子的运动规律。气体定律。 ( 包括利用分子速度的 Boltzmann 分布的图解。 ) PV=nRT，道尔顿定律及其对理想气体的偏离 。分子间作用力的本质， 它们的 强度及影响因素。分子体积概念。气—液、气—固转化的几个条件。液化气体。升华。 2． 1．4 液态。与气态比较，认识分子的动态，用动态解释气—液、液—固转化，蒸 气压概念。 要使学生能从以下几点理解微观结构的特点： 从气态到液态到固态的变化是连续的。这种变化在宏观上的表现 ( 流动性、可压缩 性等)与微观结构 [ 分子(离子)间的相互作用 ] 有关系。化学上讲这个问题与物理学不同处就 在于把分子 ( 离子 ) 间相互作用放进去。 分子是运动的，由气→液→固是分子运动自由度降低的结果。 把能量变化做为讨论三种状态结构和转变的基础。 对固态的讨论还要引入晶格能概 念。 在认识固态结构时要从密堆积观点来使学生认识到为什么不同分子和离子会构成 那么多不同的晶体。举例说明立方、体心、面心晶格。 注：2．1 节可以放在原子和分子结构之后讨论。 2．2 溶液 2． 2．1 溶液。相。均相和异相混合物。溶液。溶液的组成。溶质和溶剂。 2． 2．2 溶液的形成。溶解过程。溶剂化作用。溶解时发生的物理化学变化。 2． 2．3 溶解度。影