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平移和旋转教学反思 (10 篇 ) 平移和旋转教学反思 第 1 篇： 平移和旋转教学反思 平移和旋转是常见的物体运动现象， 是日常生活中经常看到 的现象。 物体或图形在直线方向上移动， 而本身没有发生方向上 的改变， 就能够近似地看作是平移现象。 物体以一点或一轴为中 心进行圆周运动，就能够近似地看作是旋转现象。 透过这部分知识的学习， 学生初步感知平移和旋转现象， 能 正确区分平移和旋转。 学会在方格纸上数出平移的格数， 并在纸 上画出一沿水平方向， 竖直方向平移后的图形。 感受数学在生活 中的广泛应用， 体会数学与生活的紧密联系。 本节课的教学重点 是直观区别平移、旋转这两种现象，培养必须的空间想象潜力。 其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的 教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 平移与旋转， 我觉得这资料还是有必须的难度的， 所以我不 急着把课完成， 而是以学生理解的状况来确定我的所授所教。 如 果用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象， 这 样就已经很不错了。 《数学课程标准》强调学生的数学学习资料是现实的、 重视 从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 空间与 图形的知识与生活有着密切的联系，因此带给日常生活中的实 例，创设具体的生活情境十分重要。 所以在本课的导入部分我用 了动态出示学生日常生活中经常见到的事物： 观光缆车、 升降国 旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进行观察、比较、分类，初步感 知平移、旋转现象，从而构成表象，引出课题，然后再让学生观 察平面图形也就是想想做做 1 中的题目，我不给学生动态的演示 了，让孩子自己发挥已有的认知经验和想象潜力来决定平移和旋 转现象，最后再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。 让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转， 同学们说 了好多好多，但会出现模糊不清的状况，例如：生 1：飞机的运 动是旋转。生 2：飞机的运动是平移。我说：飞机的运动到底是 平移还是旋转？大家讨论讨论。 最终得出比较正确的说法： 飞机 的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。生 3：钟摆的运 动是平移，移左又移右。 （这现象学生十分感兴趣）立即有人反 对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的，不是平移。 （大家又自发地分成了两派进行了辩论。 ）看，小小的钟摆围绕 着平移和旋转引发了学生们诸多的猜想和议论， 但我觉得每一声 音都包含着学生对知识的吸收与理解，