浅谈英语课堂提问策略..pdf

浅谈英语课堂提问策略 时间 :2005-05-10 15:54:20来源 :尤溪坂面中学作者 :曾丽娟 1 前言 课堂提问是指 传递所学内容原理的刺激或他们做什么以及如何做的指示“ ”,即 课堂教学提示。古希腊的学者普罗塔戈 (Plutarch 早在 3000 多年以前就指出 : 头脑“ 不是一个需要被填满的容器 ,而是一把需要被点燃的火把 ”。教师的责任就是要用自 己的星星之火 ,去点燃学生的火把 ,而有效的课堂提问正是这种星星之火。课堂提问 是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能 ,是实现教学反馈的 方式之一 ,是启发学生思维的方法和手段 ,也是培养学生创新能力的重要途径。有效 的课堂提问可起到引起学习动机 ,诱发学生的积极性 ,激发学生的求知欲 ,启发学生的 思维和实现教学目标等功能。换言之即提高课堂效益。 2 课堂提问的设计策略 新编教材把英语教学目的定位在培养英语交际能力和学生的全面发展上 ,新课 程标准的教学策略也强调教学过程是师生交往、持续发展的过程 ,构建充满生命的 课堂教学体系。课堂提问首先应从问题的设计入手 ,它起着举足轻重的作用。问题 设计得得体、精巧 ,才能把学生引入问题情景 ,激发学生求知的欲望 ;能使学生最大程 度地获取信息、激活学生的思维。 2.1 尊重个体 ,循序渐进 课堂提问要全面衡量学生的实际情况 ,力争给每个学生以均等的机会 ,促使每个 学生都能在自己原有的基础上 ,有所发展和提高。针对学生实际情况 ,应设计不同梯 度的问题 ,基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题 ;对于中等水平的学生可 提一些理解型问题 ,并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内 容中的知识加以综述 ,即局限于在课文中所提到知识基础上的 W-questions;对于学习 好的学生提出具有创造性的思维性质的问题 ,即让学生运用自身所掌握的综合知识 进行分析原因、提出观点、概括论述的 W-questions。 同时问题的设计要循序渐进 ,根据课堂教学需要进行分阶段设计安排。例如在 阅读教学中可以将其划分为阅读前提问、阅读中提问和阅读后提问三个阶段来进 行。阅读前提问的问题应围绕学生对旧知识的复习巩固和对新学内容背景知识的了 解来设计。阅读中提问是让学生在规定时间内进行 Fast reading and Careful reading, 该阶段问题的设计应强调课文提供的主要信息和应掌握的知识要点。阅读后提问 , 教师应围绕教学目标 ,把学生的思维从课本导向自然和社会的广阔空间。 2.2 激发兴致 ,创设情境 兴趣是最好的老师。学生学习英语的内在动力是学习兴趣 ,只有有趣的东西才 能吸引学生的注意力 ,激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角 度去设计问题。这就要求教师走进学生 ,了解学生的爱好 ,掌握学生年龄段的心理特 点,以求所设计的问题能够 “投石激浪 ”,活跃课堂气氛。在结合教学课文内容的基础 上 ,尽可能地将所设计问题的内容与学生所感兴趣的话题联系在一起。 在课堂教学中激发学生兴致最有效的方法是创造设置语言情境