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中职数学小课题研究方案 培养中职学生计算准确率的研究 中泰联合职业职业学校数学教研组 1 / 8 中职数学小课题研究方案 一、课题名称： 课题：培养中职生计算准确率的研究 二、课题的提出： 1、计算是中职数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱 与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中职数学教学中，我 们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说， 提高中职生的计算能力，已经成了当前中职数学教学的一个突出问 题。 2、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐 渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我 们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫 切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。 三、课题研究的目的、意义： 1、培养中职生数学计算的能力是素质教育的需要。 培养学生的计算能力，发展学生智力是中职数学教学的目的和任 务之一，也是人全面发展的需要。因此，在中职阶段给学生打好数学 2 / 8 中职数学小课题研究方案 初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高 全民素质具有十分重要的意义。 2、培养中职生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。 数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛 的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域 都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这 充分说明中职数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在 中职阶段学习实数，进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其 混合运算。因此，在中职阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力， 这是终身有益的事情。 四、课题研究的主要内容： 1、学生计算错误的原因分析 在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是 写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当减法做，乘法当成 了除法，有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的， 大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对 于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不 懂得运算导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受 负迁移干扰等。 3 / 8 中职数学小课题研究方案 2、概念、法则理解不清 概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依 据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。 有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。 3、运算不认真 计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表 现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选 择合理算法，从而导致错误出现。 4、思维迁移的影响 迁移是一种学习对另一种学习的影响，有积极的作用，也有消极 的作用。积极作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习 新知 5、非智力因素的作用 非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性 和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检 查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。 其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当 遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择 4 / 8 中职数学小课题研究方案 合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错 误。 五、预期达成的研究目标： 1、通过开展“数学小课题研究”，我们要使学生亲身经历和自 我体验，让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，感受研究的艰辛， 分享合作与成功的喜悦。 2、在研究的过程中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手， 从而促进学生全面、持续、和谐的发展，使他们不仅仅实现在知识与 技能、情感与态度的发展，更重要的是实现