浅谈语文教学中遇到的疑难问题和解决策略-(4).pdf

浅谈语文教学中遇到的疑难问题和解决策略 自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新， 原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野， 但就像所有 的新生事物一样， 课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一定问题， 下 面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。 一、摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目。 存在问题：当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体 现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式， 有的为了突出某一个 维度的目标忽视了另外维度的目标， 如不该用课件的地方用了， 不该 带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学 生思维；有的课堂看起来热热闹闹， 但学生知识的掌握、 能力的发展、 思维的打开都没得到保证； 有的为了体现学生的自主， 让学生书愿意 怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合 作当作了一个教学环节来用等等。 解决策略：应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈现给学 生。到底怎么做呢，我们可以从下面课堂教学中得到一定的借鉴。 李老师被临时通知开课， 教的是小学语文二年级下册的《快乐 的节日》，在学生读了一遍课文后，老师便神秘地说：同学们，你知 道吗？这首诗还是一首歌呢，等会儿我们一起唱，不过要先过关，先 过生词关， 学生的注意力被引到了学习生词的活动中。 当她感觉学生 精选 没有读出文中感情时，调皮地说： “老师想和同学们比一比，试试能 不能赶上他们。 ” 《快乐的节日》是一首歌词， 课上她和学生一起唱， 一起表演，老师成为他们学习过程中的朋友、伙伴。在检查学生识字 情况时，设计了“小火车开起来”的游戏，为了要全体学生参与，老 师说： “如果你认为这个同学读得对，你就跟着读”，把学生注意力 引读音上， 学生一直在无形的鼓励下进行。 整节课上老师没有过多的 花样，老师根据自己的特点和客观实际， 尽力地组织学生进行语文训 练。 二、用好“自主、合作、探究”学习方式 存在问题一：语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的 主导作用，教师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程 的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被 严重束缚，不利于学生语文素养的形成和可持续发展。 解决策略一：转变教师角色 , 教师要成为学生学习的合作者、引 导者和参与者，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生 富有个性化的创造过程。 一要多一些民主和平等。 教师在教学中应努 力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教 学活动的主人。 课堂上不要有这样或那样的清规戒律， 要有目的地拓 宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学 生商量后确定，师生在平等的对话，让学生心灵舒展，愉悦地进入学 习情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信学生的能力，给他们 精选 充分展示的时间和空间； 另一方面要让每个学生都应感受到教师对自 己尊严、权利、灵感和积极性的尊重；对学习较差的学生，要承认学 生的差异性，鼓励其“我能行”的信念，激起学生的学习欲望。三要 多一些宽容和激励。对学生出现的幼稚、无知、片面、错误的，甚至 荒唐可笑的，教师要宽容学生，鼓励学生提出不同的意见，赞赏学生 独特的内心体验和感受， 保护学生迸发的探究火花。 不要一味地求全 责备，打击学生的积极性、求知欲。 存在问题二：教学过程中，学生的“主人