教科版（2017）小学科学六年上册《改变运输的车轮》说课稿（附反思、板书）课件.pptxVIP

《改变运输的车轮》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学六年级上册第三单元《工具和技术》的第4课《改变运输的车轮》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《改变运输的车轮》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第三单元《工具和技术》的第4课，本节课将目标聚焦于另一种简单机械—轮轴。本课的主要任务是以轮子为研究对象，让学生经历 发明背景-任务与测试-评估与交流--社会影响的思维过程，感受使用平板和手推车两种方式运输物品的优劣;整个过程学生能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来评判运输过程的效果 ，并把指标转化为证据，最后通过对实验现象思考理解感悟主要概念。; 本课教材围绕本单元 轮轴这一核心内容，，设计了2个活动，第一个活动是体验轮轴的作用，并探究背后的原理;第二个活动是在使用车轮的过程中评估轮轴的作用效果。通过对比，学生认识到轮子的作用有多个方面，如省力、省时、灵活、平稳、安全等。;二、说学情; 六年级学生在前面的学习中，学生已经知道 工具和技术是紧密联系在一起的，也通过探究了解了杠杆斜面这些简单机械的作用。轮子是学生非常熟悉的物品，生活中经常见到，但学生对这些物品不一定都有研究、有思考。; 借助这些经验，学生在进行测试活动时积极性会更高。但除了个人经验外，还有其他指标来评判运输过程的效果吗?如果有，如何把多种指标的共同影响进行综合考虑.从而提出一个符合实际情况的解释呢?这些都是学生在本课学习中面临的问题 ，需要在教学过程中进行引导性设计，并根据研讨内容的要求，在实验材料、活动规则、记录单设计等环节进行优化设计。;三、说教学目标;1. 能利用平板或者推车完成运送物品的任务。 2. 能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来评判运输过程的效果。 3. 能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。 4. 愿意倾听其???同学的表达，乐于分享自己的观点。;四、说教学重难点;能利用平板或者推车完成运送物品的任务。;能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来评判运输过程;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 ; 本课的研究可以先从学生已有的生活经验入手，说说我们知道的车轮，将学生的关注点聚焦到车轮的作用上，后面的活动中学生将借助平板和手推车，完成在直线和曲线道路上运送不同货物的实际任务 ，并通过探索活动，找到一些与研讨问题相对匹配的合理解释。当然，这个活动对学生的探究技能有了更高的要求，需要学生针对实际情况提出更多的评测指标 ，最后将这些研究结果迁移应用到轮轴在生活中的应用中来。;六、说教学过程;【教学准备】 多媒体课件、课本插图、学生活动手册、平板和手推车、运输物品、测试记录表、两个箱子的物品、两桶水等等。;板块一、聚焦 1.导入 出示2张购物篮图片 ;教师提问∶超市里购物时买了很多东西，你会选择哪种购物篮?说说你的你的理由? 学生回答∶有轮子的购物篮省力、灵活、速度快。教师追问∶你还见过哪些车轮?它们有什么作用?学生汇报。 教师活动∶提炼学生观点，生成 有轮的推车运送物品比较省力、灵活的概念，;设计意图: 创设超市购物的生活情境，结合生活经验让学生思考车轮的优点，聚焦到车轮的作用，从而揭示本课课题。通过提问，了解学生的前概念，尊重学生原有的认知水平。 ;板块二、探索 实地测试∶分别用平板和手推车在操场上运送物品。 任务 1∶先将两纸箱沿直线从 A点运输到B 点（直道），用秒表测量时间. ;任务 2∶再将装满一半水的水槽从B点运到C点（弯道），用秒表测量时间. ;教师提问∶前面几节课我们都设定了一些指标，用来评价任务的完成情况，这节课我们可以设定哪些指标? 师生交流后，达成一些大家都认可的评价指标∶如用力情况、完成运输的时间、物品的完整性....;设计意图∶户外活动设计符合学生认知，也给孩子们提供了充足的活动空间，所以这个活动是孩子们最喜欢的活动，但同时也是最麻烦，一是材料的准备，二是教学的组织，因此出去之前一定让学生明确活动的内容和要求，并商定好相应的规则，避免学生去室外分心、散漫。整个实验有直道、弯道，加上中途涉货物的更换，所以先运输纸箱，再运输水槽分开计时比较好，最后再加起来比较总时间填入完成任务的时间一栏。另外在体验过程中，小组角色要交换，学生体验多，自然感受也就多了，小组的交流感受会特别充分，后面的研讨