营造良好研讨氛围 提高园本教研质量.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以 若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 营造良好研讨氛围 提高园本教研质量 随着《幼儿园教育指导纲要》精神的落实和幼儿园课程改革的深入，教师对课程改革的理解、教师教育行为的转变等因素直接影响着课程改革的实际过程和结果，教师的专业水平程度是决定幼儿园课程改革成败的关键。过去的课程注重标准化、统一性的教学大纲和教材，忠实地实施预先设置的教学计划，以培养“忠实地技术执行者”为目标的教师专业发展模式已经不适应教育发展的需要。目前幼儿园课程的理念注重课程发展和实施的多元化、自主性，强调教师和幼儿共同组织、实施学习任务，强调“用教科书教”，而不是“教教科书”。在这种发展趋势下，以基于行动的园本教研对教师专业成长显得尤为重要。在园本教研中，教师的地位被提升为“研究者”，相应地，教师的专业发展过程被视作研究过程，在这个过程中，创建群体合作共同成长的文化氛围是实现教师专业发展的重要条件，良好氛围建立的主要途径依赖于园本教研来实现。作为幼儿园的管理者，怎样在日常教学管理中，建立良好的校风、教风、学风，营造良好的教研氛围，使教研真正“研”起来，则显得尤为重要。 一、园领导的支持、参与是营造良好研讨氛围的前提 园本教研是根据自身所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要为研究范围，以幼儿园教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并将研究成果直接用于指导本园教育教学的研究活动，它对提高本园保教质量起着至关重要的作用。园本教研主要由教学副园长或保教主任负责具体实施。首先，园长和园领导班子要加强对这一工作的管理，思想上要高度重视，要把园本教研作为幼儿园的一项重要工作来抓，在人力、财力、物力、管理制度等方面给予大力支持。我园在制定园务计划时，每学期都定有不同的教研主题，同时，加大对师资队伍的培养力度，鼓励教师进行高层次的进修学习，组织、支持教师参加各种专家讲座、培训观摩、继续教育，园主要领导也积极参加学习培训、教研活动，起到了表率作用，使教师们更加重视园本培训、园本教研，为全方位营造研讨氛围奠定了坚实的基础。 二、业务领导和教师的平等关系是建立良好研讨氛围的保障 我园教研活动按教师所但任学科，分为语言（语言、科学、体育、游戏）和音乐（美术、音乐、数学、游戏）两组，每周一次，每次业务园长或保教主任都要参与。作为主抓业务的副园长或保教主任，在工作中要找准自己的位置，在业务上下功夫，加强自身学习，不断提高管理能力和业务能力，要善于听取园长、教师对工作的意见和建议，经常向园长汇报教研工作，深入实际善于抓教学中、教师中存在的主要矛盾，从教育观、人才观、儿童观等方面进行高层次的指导，要善于把握教改新动向，并能将新的教育理念与本园实际有效地结合，不跟风、不盲从，发现问题及时与教师沟通，统一思想认识，步调一致地做好工作。 在教研过程中，作为主抓业务的领导，要讲求工作的艺术性，和教师建立平等关系，在教研中不要急于发表自己对某个问题的观点，不要形成教研就是听领导讲解的现象。要善于给教师创设宽松、民主的讨论、研究氛围，让教师们不受拘束、畅所欲言，把自己真实的想法说出来，才能起到真正的研究、交流的目的。要多引导、多协助、多鼓励、多支持、多观察，少下结论，少点评，在平等的关系中实现研究。管理者要经常与大家打成一片，处理问题时尽量一碗水端平，用自己的人格魅力去影响、带动大家。 在教研活动时，我们还注意创设轻松的研究氛围，为了保证教师能按时参加教研活动，对迟到的教师不是进行点名批评，而是采取了谁来晚谁“请客”的方法，来晚了要自觉的请大家吃瓜子、小食品，在欢笑声中，既起到了提醒的作用，“请客”的教师也不感到尴尬，使气氛轻松了许多。为了不“请客”，教师们按时到达会议室，积极参加教研活动，保证了教研的顺利进行。 为提高青年教师在教研中的积极性、主动性，改变她们常常是观看、旁听的现象，在进行研讨时先请她们发言，对她们的发言不过多的加以评价，不过早地表达管理者的主张，提高她们的自信心。一般情况下，通过新、老教师的交流、讨论，对某个问题基本能达成共识。管理者只需要从看问题的方法、角度来加以引导，对研究的过程进行评价，起到举一反三的作用。如：在讨论：“孩子之间发生纠纷被抓伤，当受伤孩子的家长向教师询问是被谁抓伤时，教师能否告知这个孩子的姓名”这一问题时，教师们讨论的很热烈，有的教师认为可以告知，因为你不告诉家长，家长也可以问孩子，与其那样不如直接告知家长。但多数教师认为，教师不应该告知，虽然家长可以从其他渠道了解到，但教师要巧妙地做好双方家长的工作，以免家长之间出现矛