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小学三年级数学两种学习方法 小学三年级数学两种学习方法 学习方法(一) 一.良好的学习习惯 叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化 成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地 表现……一辈子受用不尽。叶老的话阐明了良好的学习习惯 和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法 的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此， 培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。主 要的培养途径有： (1)课前预习。预习的方法：明天要学习什么内容，是否 能用今天学习的知识去解决它;在不懂的地方画上记号;尝试 地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，教师先检查学 生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。学生预 习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和 针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学 习惯，提高自学能力都有积极作用。 预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉 预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。 (2)课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业， 最后，把学习内容加以整理的习惯。 第1页/共8页 (3)在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表 情、手势;二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同 学的发言;三要积极思考、联想;四要踊跃发表自己的想法， 有困惑应发问，敢于质疑。 (4)要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培 养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识 过程。 二.尝试活动 学生原有的认知结构具有同化作用，这是学生能进行尝试 活动的心理支撑点。因此，学生具有了某一认知结构后，接 着学习相应的后面知识时，教师可让学生去尝试学习。例如， 学生掌握了整数四则混合运算顺序之后，可请他们去尝试学 习“小数四则混合运算”，然后，教师稍作点拨：整数四则混 合运算顺序同样适用于“小数四则混合运算”。学生就可同化 新知识，从而构建新的认知结构：整小数四则混合运算的顺 序都是：先乘除，后加减，有括号的要先算括号里的。 当学生掌握了“分数乘法应用题”，又理解了比与分数之间 的关系以后，教师可让学生去尝试学习“按比例分配”的应用 题。 三.操作活动 当学生原有的认知结构似乎能同化又同化不了新知识时， 他们的学习心理就有求助于外围行为的倾向。这时，教师就 第2页/共8页 请学生去进行动手操作活动，进而刺激其心理，促进他们实 现学习心理的相互作用、互为转化——学到新知识。 当学生无知识基础可作学习新知识的支撑点时，教师可直 接请学生进行多次的操作活动，以不断刺激其心理，引起思 维活动，从而达到理解新知的目的。 四.观察活动 所谓观察是指学生对客观事物或某种现象的仔细察看，因 而是一种有意注意。培养的途径是：教师提供的“客观事物或 某种现象”特征有序、背景鲜明，而且要给出一些观察的思考 题。这样有助于学生明确观察目标，进而使他们边观察，边 思考，边议论，边作观察记录，以发现数学规律、本质。 学习方法(二) 一、激发学习数学的兴趣，是培养数学学习能力的前提。 论语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在数学学习中，学习兴趣更凸显出了其重要性。我们常常发 现如果现实中我们对哪门课程有兴趣，那我们就会投入极大 的热情，锲而不舍地想要钻研它，有强烈获得这种能力的愿 望。对于孩子，三年级的学生，更容易看到他们对某一种东 西产生兴趣的那种极大热情，所以要抓住这一点，把兴趣成 为让学生掌握数学学习能力的导火线。每一位数学教师都喜 欢听到学生这样说，我最喜欢数学了，数学很好玩。学生说 这句话的时候，说明已经对数学产生了浓厚的兴趣，并且的 第3页/共8页 他的数学学习能力也在潜移默化地培养。例如，在教学三年 级下《位置与方向》的时候，我设计了一个游戏，让学生站 成四个方向，其中一个学生站中间，蒙住眼睛转一圈，然后 让他来说说前后左右分别是什么方向，学生表现了极大的兴 趣，就连平时算术能力很差的学生也参与了，而且也熟练掌 握了，这一课我是成功的，因为在学生的兴趣中教学会让教 师身心愉快，而且同时也教会了他们一种数学能力