幼儿园保育员师德师风自查报告.pdf

幼儿园保育员师德师风自查报告 一、角色定位 : 保育员就是教师 很长一段时间里 , 幼儿园的保育员就意味着打扫卫生、 负责幼儿安全、管理幼儿衣物和本班设备 , 似乎保育员只负 责“保” , 至于“育”则是教师的事 , “保教合一”事实上 难以实行。我国的幼儿教育法规明确规定了保育员的职责。 如在新颁布的幼儿园工作规程中 , 对保育员的要求除了上 述一些外 , 还有一条很重要却往往容易被广大幼教工作者 忽视的是 : “保育员要在教师指导下 , 管理幼儿生活 , 并配 合本班教师组织教育活动。 ”这一方面是国家对保育员作为 幼儿保育和教育的专业性的认可 , 另一方面也暗含着保育 员作为教育者的角色要求。上述案例中的 C 老师 , 在带班 老师无暇兼顾所有幼儿的情况下 , 没有“我只是保育员 , 教 学的事不归我管”的工作态度 , 而是主动融入教师角色 , 通 过让儿童跟唱昨天学的歌曲 , 避免了活动秩序混乱的局面 , 既减少了过渡环节时间的隐性浪费 , 又很好地配合了带班 教师的工作。其实 , 在这个事件当中 , 她已经发挥了教师的 作用 , 并以教师的角色来应对特定的教育情境。如果没有一 定的教育意识和教育机智 , 是很难做到的。此外 , 从上述案 例中 , 我们不难看出 , C 老师没有像其他保育员那样对班上 教学活动不闻不问 , 而是对班上的教学活动和教育内容十 分熟悉 , 否则她很难把昨天孩子学会的歌曲迁移到当前的 情境之中。 二、角色转换 : 实现保教一体 在案例中 , C 老师在孩子们户外活动完回到教室后 , 安排孩子们洗手、喝水 , 履行的是传统教育观念中保育员的 角色 ; 但是就在 A 老师让她 “说说彤彤的表现” 时 , 其实 C 老师的角色已经超越了照顾孩子饮食起居、班级卫生的传统 角色期待 , 而是根据情境需要 , 在彤彤要贴几个小红旗这 个问题上 , 转变为评价者。在这个案例中 , 三位教师很自如 地转换着彼此的角色 : 当 B 老师对儿童进行评价时 , 并没 有一言堂 , 而是将其他两位老师也纳入评价主体 ; A 老师则 将评价权力交给 C 老师 , 给了她走到台前的机会。正是由 于平日里带班教师给了保育员很多机会 , 才能使得保育员 在锻炼中逐步转换身份、转换角色。 三、角色期待 : 保育员是课程的实施者、审议者 ( 一) 保育员是课程实施者 1. 保育员在幼儿健康教育中发挥着至关重要的