怎么设计培训课程.pptx

然后再回过头来看 的课程设计。;“课程”——学校教学的科目和进程。; 称“课程是由一定育人目标、 基本文化成果及学习方式组成的，用以指导 学校育人的 和引导学生认识世界、了解 自然、提高自己的 。”;还说“课程既可指教育的 ，也可指某一学科 的 ，甚至可指任何一个 。”;陈侠先生在他编的《课程论》一书中， 介绍了百年来有影响的十大课程论; 主义课程论（提出于十七世纪）;名 称;名 称;名 称;名 称;名 称;名 称;名 称;名 称;（一）培训课程的定义：;（二）培训课程的基点;２、适应学习者的需求;总而言之培训课程是直接用于为 、为 、 为社会中的 服务的 。;１、培训课程的宗旨和目标;其宗旨和目标，既具有突出的服务性 更具有鲜明的经营性;２、培训课程的内容、教材;内容，具有特殊的实践性和针对性;３、培训课程的执行模式;执行模式，更具灵活的经验性和权变性;４、培训课程的评价;评价标准，则有必然的时效性和效益性;其 和 ，既具有突出的 更具有鲜明的 ；;三、培训课程设计;岗位培训系统设计与开发必须回答三个问题， 即培训 是什么？ 开展哪些 才能实现目标？ 怎样 目标是否达到？;（一）分析阶段;(1)在整个岗位工作中，越 ， 的技能，越应入选教学内容； (2)完成该任务不当所带来的后果越 ，越该入选； (3)将该技能 而掌握，与 自然形成， 所需时间进行对比， 的不必入选； (4)学会该技能所需 则不敢选， 不如令其在岗 ； (5)通过培训是否准能保证上岗者 该任务， 如 ，万勿承接。; 制定这套标准，是为了： (1)确定哪些员工有 ，需要送培； (2)确定已培训过的员工 上岗标准。 ４、分析现有课程 对培训中心（院校） 进行分析，确定 这些课程所教内容，在多大程度上 了所需。 ５、选择教学形式 经分析确定： (1)教学场景。哪些教师、设备、图书、教室 ； (2)教学组织。是 还是 ，是 掌握进程 还是 自己定进程，是 还是 锻炼等。; 确定培训目标的意义有三： 一是控制培训的 ； 二是界定培训 的 ； 三是明确培训的 。 培训目标越 越好，这样对送、培双方都有利。 一般来讲，培训目标分两种： 一种是 目标， 它将培训任务 为 的 。 另一种是 目标， 它把 成必须掌握的 各种 和 。;２、提出考核标准;４、确定学习序列与结构; （三）开发阶段; 在“现有课程”的基础上，确定、收集、汇编 的内容。必定有一定数量的教学内容需要 。初步开发的新内容要请 予以 ， 重点是审查 和 。 审查修改后，可当 教材用。; 范围试教是面向 学员， 目的是查出 的错误及 的矛盾之处；; (1)主讲教师的 是否明确； (2)行政管理的 是否落实； (3)教学时间、地点、设施是否已 ； (4)训练考察的 有无保障； (5)教师 用的表格、程序是否已拟定等等。;