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小学英语教学常规（修改） 袁浦小学英语教学常规 1、课前准备 ⑴ 认真学习新课标，明确小学英语教学的任务、目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材的内容和编排体系。要根据学生的客观实际，制订全学期完整的授课计划。 ⑵ 认真钻研教材，明确各单元的教学目的与内容，把握教学中的重难点。 在此基础上备教材、备学生、备教学过程。 ⑶ 精心写好每一课的教案，做到一课时一篇教案。教案要明确详细，教案编写要规范化。教案要确定本课时的课题、教学任务、目的要求、重点、难点、教学媒体、教学过程（要体现学生活动的内容）、备课及授课时间，有板书设计要求，并写好课后小结。 ⑷ 教案中要贯彻英语教学的原则，小学以听、说、动、演为主，着重培养学生运用英语进行交际的能力，将英语课作为日常生活的一部分。 ⑸ 个人备课或集体备课，都应重视对学生的学法指导和对学生自学能力的培养，重视因材施教。备课时要认真阅读教学参考书，扩大语言输入的质和量。要根据学生的实际，有效的整合教材。要坚持集体备课，通过集体备课，广泛讨论，交流教学经验，有针对性地解决重、难点问题，探讨和研究教学方法，有计划地安排活动和练习。 ⑹ 要正确处理英语教学与思想教育及培养非智力因素之间的关系，充分调动学生学习英语的积极性。 2、课堂教学 ⑺ 每节课教学目标明确具体，并设计相应的情境教学，采用活动型教学模式，重点培养学生用语言进行交际的能力。 ⑻ 要把课堂教学作为素质教育的主阵地，面向全体学生。教师必须精讲、少讲、多示范。学生要多练，多做有兴趣的、有益于开发智力和提高会话能力的活动或游戏，避免将学生分为演员与观众两个群体，积极引导全体学生参与课堂教学活动，使每个学生都有在课堂上充分表现自己才能的机会。 ⑼ 要善于运用情境组织教学，充分利用直观教具、学具、电教设备，使学生通过耳听、眼看、口说、手做、脑记等途径提高综合语言能力和课堂教学效益。 ⑽ 课堂教学应遵循英语教学的交际性原则，避免课堂出现满堂灌现象，采用任务型教学途径，学生参与课堂活动面不少于 80%。采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 第 1 页第 1 页 小学英语教学常规（修改） 教师要尽量用英语组织教学，Speak English as much as possible. But do speak Chinese when it is necessary .如有比较困难的，可用汉语解释。课堂用语尽量浅显、易懂，也可使用体态语。发音要力求正确，口齿清楚，教态亲切，书写要规范、正确。 在板书时，要做到中、英文两种字体清楚、工整、规范，不允许书写使学生难以辨认的字体。 ⑿ 每堂课的最后必须留 5 分钟的时间让学生进行整理、巩固与反思。教师对自己的教学行为也要进行反思，写下“教后记”。一般而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎么样？学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认识策略)。 通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。 3、作业与评价 练习和作业应采取口头与书面、课内与课外相结合等多种方式。加强口头练习，重视对学生进行听、说、读、写的训练。作业尽量在课内完成，低年级不布置课外作业，中高年级每天的课外作业应控制在 10 分钟左右；以朗读、听磁带、抄写为主；及时批改作业，统一批改符号，有订正要求和批改日期，要帮助学生纠正不规范的书写；成绩评定一律采用等第形式，学生书写一律写在四线三格练习本上。附：学校统一的批改要求：及时批改。使用规范的批改符号和文字，认真批改作业、及时反馈矫正，批改符号密度合理。批改符号规范（正确的用“√”错误的用“×”，不能一大题一钩甚至一页一钩，必要的题目要分步批改。）培养学生自我检查、订正作业的习惯。学生自批自评、互批互评与教师有针对性的面批、抽批、精批相结合。对有错误的作业，学生订正后及时进行二次批改（切勿让学生在原处擦改，指导学生订正在旁边空白处。）对典型作业及时记录，作为教学资源进行研究分析，以利不断改进教学。对于配套作业本的评价要规范。（统一用优、良、及、不及等符号表示，评价后面要注明批改日期。）其他作业本可以进行个性评价。 注重以鼓励为主的发展性评价，构建课堂教师评价、学生课堂互评、学生自主评价，目标达成激励为主的立体评价模式。 ⒂在各年级的终结性评价中口试、听力测试和笔试大体可以按照以下比例。 三年级 口试占全卷的 40%，听力测试占 40%，笔试占 20%。 四年级 口试占全卷的 30%，听力测试占 30%，笔试占 40%。 五年级 口试占全卷的 30%，听力测试占 30%，笔试占 4