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PAGE2 / NUMPAGES2 苏教版小学一年级语文《bpmf》教案 这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺，为后面写字教学打下基础，又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了。 （5）教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。 2．同样方法学习p、m、f。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。 三、利用书写教材，自主练习写字 1．学生认读b、p、m、f卡片。 2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。 3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b“、“p”。 对于学生在今后学习中容易混淆的字母，在刚开始学习时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象。 4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。 5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。 写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间。教师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯。 第二课时 一、由图入手，学习“两拼法” 1．教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。 2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。 3．教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢？这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片O，大声念a，他们合在一起就念――（让学生自由充分地练习，尝试发音。） 4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。 二、联系生活，练习拼读音节 1．教师出示“山坡”图。学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。 2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。 音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。 三、进行游戏，巩固拼音练习 1．游戏：“摘苹果”。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。 2．游戏：“开火车”。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。 3.苏教版小学一年级语文《b p m f》教案 教学过程 一、创设情境，引入声母 1．今天老师带你们去一个地方游玩，好吗？出示情境图及播放广播：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物――大佛，我们要爱护大佛，不要用手摸。 2．说说你的所见所闻，伺机引出声母：b、p、m、f ［上课老师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中认识丁这四个声母。］ 二、联系语境，教学发音 1．联系学生口语语音实践，将声母b、p、m、f与情境图上的事物一一对应。 ［通过学生动手贴―贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的基础。］ 2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。 3．生读，师示范，师生评议。 4．学生在小组内互教互学。 5．练读语境歌，加以巩固。 三、想像练说，记忆字形 1．比一比，找出图与字母相似之处。 2．想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。 ［苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就足说进行生动的创造。”拼音教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。］ 四、看清位置，指导书写 1．b、p、m、f他们住在哪里呢？出示四线格中的声母说一说。 2．看老师把他们送回家，师范写。