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小学数学《口算乘法》教学设计及教学反思 　　计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不可少的一个内容。计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，也只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。下面就是小编给大家带来的小学数学《口算乘法》教学设计及教学反思，希望能帮助到大家! 　　小学数学《口算乘法》教学设计一 　　教学内容： 　　两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十的数乘一位数的口算。有关“积的变化规律”。 　　教学目标： 　　1、通过巩固练习，进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。 　　2、让学生感悟积随因数变化的情况，为后面学习“积的变化规律”埋下伏笔。 　　3、在估算过程中，学会有理有据地进行表达，培养他们的推理能力。 　　4、增强学生的创新意识，加强学生创新能力的培养。 　　5、提供独立思考的环境，通过习题教学巩固学生所学的知识。 　　6、引导学生自主探究计算规律，培养学生独立思考的能力。 　　重点难点： 　　进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。 　　教学用具： 　　图、口算卡片、小黑板 　　教学过程： 　　一、基础练习 　　(1)教科书47页的第4题。 　　1、 教师以口算卡的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。 　　2、练习时人人参与，独立口算。 　　3、 个别答和小组开火车相结合，然后在教科书上填写结果。 　　(2)教科书48页的第5题。 　　1、小黑板出示算题。 　　2、口算得数，学生汇报，教师板书。 　　3、请认真观察算式，说一说你发现了什么?(注意给学生充分的时间思考，交流讨论。) 　　结合学生的发现，引导学生归纳出：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。 　　(教师可利用板书进行简要的说明。) 　　二、估算练习。 　　教科书48页的第6题。 　　1、小黑板呈现题目，学生读题。 　　2、学生独立思考，口算结果。 　　3、说一说，你是怎样想的?怎样算的? 　　三、创新思维练习。 　　教科书48页的第7题。 　　1、板书题目。 　　2、读题，理解题意。“买3棵送1棵”是什么意思?(付3棵的钱，得到4棵小树) 　　3、想一想，可以怎样解决这个问题呢?独立思考，交流讨论。 　　4、反馈讨论结果，教师进行小结。引导学生认真体会，鼓励创新思维。 　　5、课堂小结：今天你有哪些收获，你还想知道些什么? 　　小学数学《口算乘法》教学设计二 　　教学内容： 　　教材第44-45页练习九7-12题 　　教学目标： 　　1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。 　　2、运用所学的知识灵活地解决问题。 　　教学重点： 　　正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。 　　教学难点： 　　运用所学的知识正确解决问题。 　　教学准备： 　　多媒体课件 口算卡片 红旗 　　教学过程： 　　一、学前准备 　　1、基础知识练习。 　　70×70 60×90 80×50 11×40 30×80 20×70 40×60 31×20 　　2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。 　　3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。 　　让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。(通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的) 　　二、探究新知 　　1、运用口算解决问题。 　　引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。 　　老师引导学生想 　　(1)题中让我们解决什么问题? 　　(2)解决这三个问题需要哪些数据信息? 　　(3)在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。 　　例：50×11=550(千克) 　　答：李红家的蚕子可产蚕550千克。 　　50×80=4000(千克) 　　答：李家村的蚕子可产茧4000千克。 　　18×50=900(元) 　　答： 50千克茧能卖900元钱。 　　2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克? 　　(1)让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。 　　(2)引导学生独立完成，集体订