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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 教学案例治理论文 元认知是美国心理学家弗拉维尔于七十年代提出来的，所谓元认知就是指个体对自身认知过程的认识和意识，即对认知的认知。元认知实质上是个体以自身认知活动为对象的认知，是对自己认知活动的自我意识，自我体验，自我调节和监控。培养元认知能力的关键是让学生在学习过程中进行自我调节、自我监控和自我反思。这种自我反思能力在小学生的语文学习中尤为重要。在小学语文阅读教学中要建立一个开放的结构，以语文课本为拓展点，努力开展这种自我调节式的扩散性阅读，让学生在广泛的阅读中，自己的精神家园更加丰盈，主动探求的能力不断提高，与此相伴的语言积存不断增加，领悟力不断增强，元认知能力也不断提高。[案例]：同志的七律诗《》是小学语文教材中不可多得的佳作之一，红军二万五千里漫漫是震惊世界的伟大壮举，全诗虽只有8句，但其内涵是十分丰富的。然而它与小学生的现实生活有六十多年之久，尽管是六年级的学生，但对的情况不甚了解，他们读这首诗时难以感受想象那逝去的困难岁月，因此学习这首诗有一定的难度。针对这种情况，教学这篇课文时可以采取以下教学策略：1.课前参与反思。学习这首诗之前先让学生自己给自己提些有关的问题，如的起因、经过、结果，红军中遇到什么困难等，关于XX，自己想了解什么，对这首诗的写作背景又想知道什么等。然后引导学生在问题提出后自己如何主动解决，实在是自己解决不了的可请教他人。学生通过查找资料主动阅读的有关资料，教师借助多媒体创设动人情景，让学生观看《》纪录片，以及电影《万水千山》。把《中国工农红军图》制成多媒体课件，突出“五岭”“乌蒙山”“金沙江”“泸定桥”等。其次，引导学生回忆已经学过的有关故事的课文，激活头脑中原有的表象和体验。例如《飞夺泸定桥》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等。再次，发动学生搜集有关的小故事，广泛地阅读，从而猎取丰富的表象、体验与语言。 2.课中投入反思。本节课的教学教师可先让学生自己明确学习任务：对这首诗你想了解什么？通过自己以及与他人的合作你能学会什么？学习过程中教师要引导学生不断地追问自己是怎么学会的？还有什么不会？打算怎么办？在学生充分自学的基础上，引导学生抓住在《》一诗中的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。提问：红军在途中经历了哪些困难险阻？他们又是怎么乐观地去克服它们的呢？根据自己搜集准备的大量关于的资源，有选择地完成下列学习任务：①在二万五千里途中，工农红军遇到了哪些自然环境的挑战？②红军时进行过哪些重要的战役，发生过哪些可歌可泣的故事？③你最佩服人物中的谁？为什么？汇报方式：①用通顺连贯的话复述一个故事或描述一场中的战役。②围绕的某一个方面谈一谈自己的看法。留给我们巨大的精神财富，那就是精神。那精神是什么呢？请你扫瞄资料，概括说说精神指什么。。通过以上学习环节，让学生充分感悟诗句的意思，在此基础上引导学生读自己喜欢的诗句并说说自己的体会，并逐步达到熟读成诵，完成自己提出的学习目标。最后教师总结：，是宣言书，是播种机，是宣传队。这是对的高度评价。如今，我们已不再要走二万五千里漫漫路了，但新的世纪，新的挑战，在新的路上，我们仍然需要精神。请你结合《》诗，结合的有关资料，用你喜欢的方式来颂扬，汇报你学习了《》后的收获。（可以是写写读后感，可以唱唱《》歌，可以讲讲中的故事，可以进一步完善自己课堂上的思考，也可以在与他人同享自己的学习成果或有关资料。）3.课后及时反思。律诗《》用激情豪迈的语言歌颂了精神。主席不仅是一位杰出的政治家，革命家，还是一位才华横溢的诗人，他在途中还写下了许多首脍炙人口的诗篇。让学生通过上XX查找选择一首读一读，想一想：在这首诗中表达了怎样的思想感情？关于你还想知道什么，进一步让学生上XX查找有关内容，并要求出一期板报，四人一小组合作出一期有关的手抄报。学生们有的摘抄，有的画图，有的编稿，有的组版，有的美化，一块很有特色的“”板报，一份份精彩纷呈的手抄报终于如期办好了，大家争相来看。同学们对的起因、经过、结果有了更进一步的认识，因此，对《》这首诗理解得更加透彻，情感更加投入，学生从中受到的教育更加深刻。[解读]：过去我们教师总是抱怨学生学习的积极性不高，课堂发言不精彩，总是批判学生不肯动脑筋。其实有些时候、有些学生不是不想学，不是不想说，实在是不会说，没话说，腹中空空如也，所谓：“巧妇难为无米之炊”。精神空间狭窄，言语空间必定狭窄；精神空虚，言语必定空泛。为什么会造成这种教学中的尴尬境地？阅读量少是其主要原因之一。从心理学意义上来说，阅读是一种信息输入，说写是一种信息输出。没有输入，哪来输出？我国著名教育家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能