高中化学《高二乙　　烯教案》.docVIP

高中化学《高二乙　　烯教案》 目标 知识技能：掌握乙烯分子的组成、结构式；学会乙烯的实验室制法和收集方法。 能力培养：通过乙烯分子结构的有序推理过程，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力；利 　　　　　用乙烯和乙烷之间的比较，培养学生的思辨能力；对乙烯的微观结构有一定的 　　　　　三维想象能力。 思想情感：通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度；结 　　　　　合乙烯实验室制法条件的选择控制，使学生领悟到化学现象与化学本质的辩证 　　　　　认识；通过乙烯分子结构模型，意识到化学世界的外在美。 科学方法：从实验现象到乙烯结构的推理，使学生体会科学研究的方法；结合乙烯实验室 　　　　　制法条件的选择控制，使学生领悟到科学的实验方法。 重点、难点：乙烯的结构及实验室制取；逻辑思维能力；实验室制法条件的选择控制 教学过程设计： 　　　　　　教师活动 　　　　学生活动 　　设计意图 ［环节１－演示实验引入］ （１）某未知无色气体通入酸性高锰酸钾溶液中。 （２）由实验现象，推测该气体的性质及种类。 （３）在标准状况下，该气体的密度为１.２５ｇ／Ｌ。 （４）该气体中碳、氢原子个数比为１：２，推测分子式及可能的结构。 （５）展示这种分子的模型，讨论它的键参数。 （６）这种分子和哪种分子结构相似，二者有何异同？（明确） 同：都是由碳、氢两种元素组成，碳原子数目都是两个。 异：这种分子的氢原子数目比乙烷少两个，这种分子的碳原子通过双键结合。 　　画出实验简图并记录实验现象。 　　学生讨论，代表发言，其他人补充完善（　Ｈ２Ｓ、ＳＯ２、ＨＩ）。 　　学生动手计算。 Ｍ＝１.２５ⅹ２２.４＝２８ 学生计算、推测、讨论，代表到黑板上板演，其他人补充完善。 学生用心观察模型、讨论后回答。 　　学生讨论，代表发言并板演，其他人补充完善。 　　用化学实验激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。 　　由回忆、归纳、推理形成对该气体的推测。 形成对该气体的定量认识。 亲身体验和感悟对乙烯的认识过程。 认识乙烯的空间构型，从中体会乙烯分子的空间对称美。 利用乙烯和乙烷分子之间的联想、比较，锻炼学生的思维能力；需要学生对乙烷结构的再现进行辨别、比较。 ［环节２］ 这种烃叫乙烯。 ［板书］第四节　　乙烯 一、乙烯的分子结构 ［投影］乙烯、乙烷结构对比表（见附表） １、乙烯的分子式 ２、乙烯的电子式 ３、乙烯的结构式 ４、键的类型 ５、键角 ６、键长 ７、键能 ８、空间构型：乙烯为非极性分子 ９、结论：乙烯的双键中有一个键容易断裂。 　　学生阅读教材第８５页，自学乙烯的键参数知识，并联想到乙烷进行比较辨别。 　　学生边填表边记笔记，并对知识进行系统的记忆。 　　培养学生的自学能力。 　　培养学生严谨求实的科学态度，形成对知识的科学系统认识，有序的存储。 ［环节３］ 乙烯在工农业生产实际中有广泛的用途，如何制取？ （１）［投影］实验室制取乙烯的方程式：　　　　　　浓硫酸 ＣＨ３ＣＨ２ＯＨ　　　　　Ｃ２Ｈ４ 　　　　　　　　１７０。Ｃ　　　　 　＋Ｈ２Ｏ 　　请同学设计反应装置 （２）［投影］若反应温度较低，发生副反应： 　　　　　　　　　　浓硫酸 ２ＣＨ３ＣＨ２ＯＨ　　　　　　 　　　　　　　　　　１４０。Ｃ ＣＨ３ＣＨ２ＯＣＨ２ＣＨ３＋Ｈ２Ｏ 　　该产物对人有麻醉作用，易燃烧。 实验中利用什么仪器解决副反应问题？实际操作时应如何避免副反应？ 　（３）浓硫酸的作用？ 　　催化剂和脱水剂。 　（４）［投影］ 对液体加热时，溶于水中的空气会逸出，附于烧瓶底或侧壁上，这些小气泡是蒸汽的汽化中心。当小气泡内蒸汽压强较大，能克服水对气泡的压力，蒸汽气泡就会上升，跑出液面。在开始对液体加热时，由于水中溶解氧较多，蒸汽气泡的汽化中心很多，所以开始时沸腾比较平稳。随着溶解氧的减少，汽化中心也少了，可温度还在继续升高，由于缺少汽化中心而难于使气泡跑出来，最终使液体处于过热状态，甚至超过沸点都不沸腾，这种状态不稳定，有时稍微一碰就会迅速沸腾，使液体溢出。 解决这种暴沸的办法是什么？ 加入碎瓷片，它里面有很多小孔，都贮满了空气，可形成多个汽化中心，解决暴沸现象。 　（５）乙烯是一种难溶于水的气体，请你设计收集乙烯的装置。 　（６）［投影］演示实验４－６的实验步骤（也可让学生排列出实验步骤）。 　　Ａ、检查装置的气密性；Ｂ、向烧瓶中加入酒精和浓硫酸的混合液（体积比为１：３）约２０ｍＬ；Ｃ、加入少量碎瓷片；Ｄ、检查温度计水银球是否插入混合液中；Ｅ、加热混合液迅速升温至１７０。Ｃ；Ｆ、用排水法收集一集气瓶乙烯；Ｇ、导气管先移出水槽，后撤酒精灯。 　（７）［演示实验４－６］（也可让学生协助做实验）。 学生讨论、联想、运用存储的各种制取气体的装置，进行分解、组合、使问题得到解决