高中化学《合成氨条件的选择 教案》_2.docVIP

高中化学《合成氨条件的选择 教案》 教学目标 知识目标 了解钠的 物理性质； 掌握钠的 化学性质； 了解钠的存在和用途。 能力目标 透过事物的表面现象，分析其产生的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。 情感目标 培养学生分析问题的能力和其科学方法，激发学生学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。 教学建议 教材分析 本节教材包括三部分，钠的 物理性质、 化学性质及钠的存在和主要用途。其中钠的 化学性质是本节的重点，在钠的 化学性质中重点讨论了钠与氧气及钠与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分析。在钠的存在和用途中，首先介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，然后结合钠的 化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在。教材对钠的用途只作简单介绍。 教法建议 1．采用实验探究法，按照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行教学。具体建议如下： （1）尽可能地通过实验和观察得出结论。 （2）创造条件采用边讲边做实验的教学方法。 （3）最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。 （4）钠和氧气的反应可由［实验2－2］钠的表面在空气中的变化而引入。 2．深入挖掘知识之间的联系，使新知识纳入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。 （l）虽然碱金属单质在日常生活中并不常见，但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。 （2）可让学生标出 与 反应的电子转移的方向和数目，巩固氧化还原反应的知识。 （3）应将 的结构、性质、保存、存在、用途紧密联系起来，形成主线。充分体现结构决定性质、存在、用途以及保存方法取决于性质这一思想。 （4） 学习了钠与水的反应后，紧接着可让学生讨论“钠与硫酸铜溶液反应会有什么现象发生？生成什么物质？”再做钠与硫酸铜溶液反应的实验来验证。使学生对初中 学习的金属活动性顺序有一个更深入、更全面、更科学的认识，从而使学生认识到任何规律都不是绝对的，而是有条件的这一辩证唯物主义的观点。使学生树立普遍性中存在特殊性的科学思想。 教学设计示例 课题：钠 重点：从钠的原子结构特征认识钠的 化学性质 难点：对实验现象的观察和分析 教学过程 1．导入新课 （1）这是元素化合物的第1个主族元素的 学习，应采取从结构到性质至用途的循序渐进的 学习方法，为后面的主族元素的 学习开好头。 （2）介绍金属及其化合物的 学习程序。 （3）介绍第一节钠在全章内容中的重要性。 2．练写碱金属元素的名称、符号及原子结构示意图 （1）教师指导学生在书后的周期表中查出碱金属元素在周期表中的位置，并指导学生掌握碱金属的核电荷数递变的规律。 （2）熟练的写出碱金属的名称、符号及核电荷数。 3．教师强调 重视知识的内在联系，以结构为基础，以性质为重点，以结构→性质→存在和用途为主线培养学生分析问题的能力。 4．钠的 物理性质 演示课本第28页［实验 2－1］，请一位学生切割钠（以调动学生 学习的积极性，加强动手操作能力）。并指导学生阅读钠的 物理性质的课文（提高学生归纳总结的能力）。 5．钠的 化学性质 （1）与氧气的反应 ［提问］在空气中，新切的钠面上有什么变化？ 演示：课文第29页［实验 2一2］并补充钠在纯氧中燃烧的实验。 ［总结］根据观察到的现象及课文有关钠与氧气反应的内容，理解常温下“发暗”，“燃烧黄色火焰”，“淡黄色”固体等关键的现象的根本原因，以理解促进记忆，并写出相关的 化学方程式 （黄色火焰） （2）与硫等非金属反应 ［提问］根据钠与氧气反应的现象和钠的最外层电子结构，推知钠与氯气、硫等反应，指出钠与硫粉研磨，会发生爆炸，写出相关的 化学方程式。 （研磨易爆炸） （剧烈燃烧） （3）与水的反应 演示课本第29页［实验 2－3］前，提醒学生注意观察钠在水中变化的情况。 演示［实验2－3］，可利用多媒体投影，在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金属钠，投影于屏幕上，可使学生更清晰地观察到实验现象：“浮”（钠浮在水面上），“熔”（熔为小球），“游”（迅速游动），“红”（酚酞水溶液变红） ［演示2－4］，重点检验收集到的气体。引导学生观察产生有关现象的原因，培养学生从实验现象分析得出结论的能力。 ［讨论］ ①钠的原子结构特点和