高中化学《盐类的水解[第一课时] 教案》_2.docVIP

高中化学《盐类的水解[第一课时] 教案》 教学目标 知识目标 使学生建立 化学平衡的观点；理解 化学平衡的特征；理解浓度、压强和温度等条件对 化学平衡的影响；理解平衡移动的原理。 能力目标 培养学生对知识的理解能力，通过对变化规律本质的认识，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。 情感目标 培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法。 教学建议 “影响 化学平衡的条件”教材分析 本节教材在本章中起承上启下的作用。在影响 化学反应速率的条件和 化学平衡等知识的基础上进行本节的教学，系统性较好，有利于启发学生思考，便于学生接受。 本节重点：浓度、压强和温度对 化学平衡的影响。难点：平衡移动原理的应用。 因浓度、温度等外界条件对 化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本书的 学习。所以本节教材在前言中就明确指出，当浓度、温度等外界条件改变时， 化学平衡就会发生移动。同时指出，研究 化学平衡的目的，并不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条件的改变，使 化学平衡向有利的方向移动，如向提高反应物转化率的方向移动，由此说明 学习本节的实际意义。 教材重视由实验引入教学，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出增大反应物的浓度或减小生成物的浓度都可以使 化学平衡向正反应方向移动的结论。反之，则 化学平衡向逆反应方向移动。并在温度对 化学平衡影响后通过对实验现象的分析，归纳出平衡移动原理。 压强对 化学平衡的影响，教材中采用对合成氨反应实验数据的分析，引导学生得出压强对 化学平衡移动的影响。 教材在充分肯定平衡移动原理的同时，也指出该原理的局限性，以 教育学生在应用原理时，应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练。 “影响 化学平衡的条件”教学建议 本节教学可从演示实验入手，采用边演示实验边讲解的方法，引导学生认真观察实验现象，启发学生充分讨论，由师生共同归纳出平衡移动原理。 新课的引入： ①复习上一节讲过的“ 化学平衡状态”的概念，强调 化学平衡状态是建立在一定条件基础上的，当浓度、压强、温度等反应条件改变时，原平衡的反应混合物里各组分的浓度也会随着改变，从而达到新的平衡状态。 ②给出“ 化学平衡的移动”概念，强调 化学平衡的移动是可逆反应中旧平衡的破坏、新平衡的建立的过程，在这个过程中，反应混合物中各组分的浓度一直在变化着。 ③指出 学习和研究 化学平衡的实际意义正是利用外界条件的改变，使旧的 化学平衡破坏并建立新的较理想的 化学平衡。 具体的教学建议如下： 1．重点讲解浓度对 化学平衡的影响 （1）观察上一节教材中的表3－l，对比第1和第4组数据，让学生思考：可从中得出什么结论？ （2）从演示实验或学生实验入手，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出结论。这里应明确，溶液颜色的深浅变化，实质是 浓度的增大与减小而造成的。 （3）引导学生运用浓度对 化学反应速率的影响展开讨论，说明浓度的改变为什么会使 化学平衡发生移动。讨论时，应研究一个具体的可逆反应。讨论后，应明确浓度的改变使正、逆反应速率不再相等，使 化学平衡发生移动；增加某一反应物的浓度，会使反应混合物中各组分的浓度进行调整；新平衡建立时，生成物的浓度要较原平衡时增加，该反应物的浓度较刚增加时减小，但较原平衡时增加。 2．压强和温度对 化学平衡的影响：应引导学生分析实验数据，并从中得出正确的结论。温度对 化学平衡影响也是从实验入手。要引导学生通过观察实验现象，归纳出压强和温度的改变对 化学平衡的影响。 3．勒夏特列原理的教学：在明确了浓度、压强、温度的改变对 化学平衡的影响以后，可采用归纳法，突破对勒夏特列原理表述中“减弱这种改变”含义理解上的困难： 其他几个问题： 1．关于催化剂问题，应明确：①由于催化剂能同等程度增加正、逆反应速率，因此它对 化学平衡的移动没有影响；②使用催化剂，能改变达到平衡所需要的时间。 2．关于 化学平衡移动原理的应用范围和局限性，应明确：①平衡移动原理对所有的动态平衡都适用，为后面将要 学习的电离平衡、水解平衡作铺垫；②平衡移动原理能用来判断平衡移动的方向，但不能用来判断建立新平衡所需要的时间。 教育学生在应用原理时应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练。 3．对本节设置的讨论题，可在学生思考的基础上，提问学生回答，这是对本节教学内容较全面的复习和巩