高中数学《高二数学教案含有绝对值的不等式》_3.docVIP

‘高中数学《高二数学教案含有绝对值的不等式》 教学目标 （1）掌握绝对值不等式的基本性质，在学会一般不等式的证明的基础上，学会含有绝对值符号的不等式的证明方法； （2）通过含有绝对值符号的不等式的证明，进一步巩固不等式的证明中的由因导果、执要溯因等 数学思想方法； （3）通过证明方法的探求，培养学生勤于思考，全面思考方法； （4）通过含有绝对值符号的不等式的证明，可培养学生辩证思维的方法和能力，以及严谨的治学精神。 教学建议 一、知识结构  二、重点、难点分析 ① 本节重点是性质定理及推论的证明．一个定理、公式的运用固然重要，但更重要的是要充分挖掘吸收定理公式推导过程中所蕴含的 数学 思想与方法，通过证明过程的探求，使学生理清思考脉络，培养学生勤于动脑、勇于探索的精神． ② 教学难点 一是性质定理的推导与运用；一是证明含有绝对值的不等式的方法选择．在推导定理中进行的恒等变换与不等变换，相对学生的思维水平是有一定难度的；证明含有绝对值的不等式的方法不外是比较法、分析法、综合法以及简单的放缩变换，根据要证明的不等式选择适当的证明方法是无疑学生 学习 上的难点． 三、教学建议 （ 1 ）本节内容分为两课时，第一课时为含有绝对值的不等式性质定理的证明及简单运用，第二课时为含有绝对值的不等式的证明举例． （ 2 ）课前复习应充分．建议复习：当 时 ； ； 以及绝对值的性质： ，为证明例 1 做准备． （ 3 ）可先不给出含有绝对值的不等式性质定理，提出问题让学生研究： 是否等于 ？大小关系如何？ 是否等于 ？等等．提示学生用一些数代入计算、比较，以便归纳猜想一般结论． （ 4 ）不等式 的证明方法较多，也应放手让学生去探讨． （ 5 ）用向量加减法的三角形法则记忆不等式及推论 ． （ 6 ）本节教学既要突出教师的主导作用，又要强调学生的主体作用，课上尽量让全体学生参与讨论，由基础较差的学生提出猜想，由基础较好的学生帮助证明，培养学生的团结协作的团队精神．  教学设计示例 含有绝对值的不等式 教学目标 理解及其两个推论，并能应用它证明简单含有绝对值不等式的证明问题。 教学重点 难点 重点是理解掌握定理及等号成立的条件，绝对值不等式的证明。 难点是定理的推导过程的探索，摆脱绝对值的符号，通过定理或放缩不等式。 教学过程 一、复习引入 我们在初中学过绝对值的有关概念，请一位同学说说绝对值的定义。 当时，则有： 那么与及的大小关系怎样？ 这需要讨论 当 当 当 综上可知： 我们已学过积商绝对值的性质，哪位同学回答一下？ . 当时，有：或 . 二、引入新课 由上可知，积的绝对值等于绝对值的积；商的绝对值等于绝对值的商。 那么和差的绝对值等于绝对值的和差吗？ 1 ．定理探索 和差的绝对值不一定等于绝对值的和差，我们猜想 . 怎么证明你的结论呢？ 用分析法，要证 . 只要证 即证 即证， 而显然成立， 故 那么怎么证？ 同样可用分析法 当时，显然成立， 当时，要证 只要证， 即证 而显然成立。 从而证得 . 还有别的证法吗？（学生讨论，教师提示） 由与得 . 当我们把看作一个整体时，上式逆用可得什么结论？ 。 能用已学过得的证明吗？ 可以表示为. 即（教师有计划地板书学生分析证明的过程） 就是含有绝对值不等式的重要定理，即 . 由于定理中对两个实数的绝对值，那么三个实数和的绝对值呢？个实数和的绝对值呢？ 亦成立  这就是定理的一个推论，由于定理中对没有特殊要求，如果用代换会有什么结果？（请一名学生到黑板演） ， 用代得， 即。 这就是定理的推论成立的充要条件是什么？  那么成立的充要条件是什么？ . 例 1 已知，求证 . （由学生自行完成，请学生板演） 证明：    例 2 已知，求证 . 证明：  点评：这是为今后 学习极限证明做准备，要习惯和“配凑”的方法。 例 3 求证 . 证法一：（直接