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高中化学《高一化学教案钠》
知识目标 了解钠的 物理性质; 掌握钠的 化学性质; 了解钠的存在和用途。 能力目标 透过事物的表面现象,分析其产生的内在原因,以提高自身观察能力和分析问题的能力。 情感目标 培养学生分析问题的能力和其科学方法,激发学生学好文化知识,报效祖国的神圣的责任感。 教学建议 教材分析 本节教材包括三部分,钠的 物理性质、 化学性质及钠的存在和主要用途。其中钠的 化学性质是本节的重点,在钠的 化学性质中重点讨论了钠与氧气及钠与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分析。在钠的存在和用途中,首先介绍了自然界里元素存在的两种形态,游离态和化合态,然后结合钠的 化学性质很活泼,引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在。教材对钠的用途只作简单介绍。 教法建议 1.采用实验探究法,按照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行教学。具体建议如下: (1)尽可能地通过实验和观察得出结论。 (2)创造条件采用边讲边做实验的教学方法。 (3)最大限度地发挥学生的主体作用,让学生边实验、边观察、边分析,最后自己得出结论。 (4)钠和氧气的反应可由[实验2-2]钠的表面在空气中的变化而引入。 2.深入挖掘知识之间的联系,使新知识纳入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。 (l)虽然碱金属单质在日常生活中并不常见,但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。 (2)可让学生标出与反应的电子转移的方向和数目,巩固氧化还原反应的知识。 (3)应将的结构、性质l 重点:从钠的原子结构特征认识钠的 化学性质 难点:对实验现象的观察和分析 教学过程 1.导入新课 (1)这是元素化合物的第1个主族元素的 学习,应采取从结构到性质至用途的循序渐进的 学习方法,为后面的主族元素的 学习开好头。 (2)介绍金属及其化合物的 学习程序。 (3)介绍第一节钠在全章内容中的重要性。 2.练写碱金属元素的名称、符号及原子结构示意图 (1)教师指导学生在书后的周期表中查出碱金属元素在周期表中的位置,并指导学生掌握碱金属的核电荷数递变的规律。 (2)熟练的写出碱金属的名称、符号及核电荷数。 3.教师强调 重视知识的内在联系,以结构为基础,以性质为重点,以结构→性质→存在和用途为主线培养学生分析问题的能力。 4.钠的 物理性质 演示课本第28页[实验 2-1],请一位学生切割钠(以调动学生 学习的积极性,加强动手操作能力)。并指导学生阅读钠的 物理性质的课文(提高学生归纳总结的能力)。 5.钠的 化学性质 (1)与氧气的反应 [提问]在空气中,新切的钠面上有什么变化? 演示:课文第29页[实验 2一2]并补充钠在纯氧中燃烧的实验。 [总结]根据观察到的现象及课文有关钠与氧气反应的内容,理解常温下“发暗”,“燃烧黄色火焰”,“淡黄色”固体等关键的现象的根本原因,以理解促进记忆,并写出相关的 化学方程式 (黄色火焰) (2)与硫等非金属反应 [提问]根据钠与氧气反应的现象和钠的最外层电子结构,推知钠与氯气、硫等反应,指出钠与硫粉研磨,会发生爆炸,写出相关的 化学方程式。 (研磨易爆炸) (剧烈燃烧) (3)与水的反应 演示课本第29页[实验 2-3]前,提醒学生注意观察钠在水中变化的情况。 演示[实验2-3],可利用多媒体投影,在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金属钠,投影于屏幕上,可使学生更清晰地观察到实验现象:“浮”(钠浮在水面上),“熔”(熔为小球),“游”(迅速游动),“红”(酚酞水溶液变红) [演示2-4],重点检验收集到的气体。引导学生观察产生有关现象的原因,培养学生从实验现象分析得出结论的能力。 [讨论] ①钠的原子结构特点和水的组成,得到的结论是钠置换出水中的氢,生成氢气和氢氧化 钠。 ②让学生结合课文内容,解释钠浮在水面上的原因(钠的密度比水小),解释钠与水反应时,为什么熔成小球(反应放热,且钠的熔点低),解释钠熔成小球后为什么在水面上向各个方向迅速游动(反应生成的氢气对其产生了推动作用)。解释滴有酚酞的水为什么变红(反应生成了氢氧化钠使酚酞变红) ③由此得出保存钠的方法:隔水、隔空气,而保存在煤油中(比煤油的密度大,且不溶于煤油)。 6.通过掌握钠的 物理和 化学性质,说明钠的主要用途,以
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