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《完全平方公式》教案点评 课堂教学是落实基础教育课程改革的最终保障，恰当的教学设计决定着课堂教学的方向，教师的教育理念归根结底要通过教学设计落实到课堂教学之中，实行教学设计是教师从事任教的?“看家本领”。?教学设计报告，是初采用课堂教案的编写的初中数学教学设计报告，一般包括：课题名称、年级、设计时间、课时、教学内容、教学目标、内容分析、教具准备、设计思路、教学过程、学生活动、评估方法、参考资料等。 １第一步：评测学生需求，识别教学目标，实行目标分析，设计目标要求 对本节课来说，具体的教学目标表现为： ●?结果性目标? （1）.知识与技能：经历从具体情境中抽象出符号的过程，理解有理 数、实数、代数式、防城、不等式、函数；掌握必要的运算，（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能使用代数式、防城、不等式、函数等实行描述。 （2）.解决问题：能结合具体情景发现并提出数学问题；尝试从不同 角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异；通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。 （3）.情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难 和使用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。 ●?过程性目标 （?1）、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推力水平。 （2）、会推导完全平方公式，并能使用公式实行简单的计算。 第二步：识别师生的入门行为，分析学生学习情况以及教学环境，撰写行动目标，实行任务分析? （1）?通过课堂观察，注重学生在观察、总结、训练等活动中的主 动参与水准与合作交流意识，即时给与鼓励、强化、指导和矫正。 （2）?通过判断和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下， 揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师能够即时诊断学情，调查教学。 （3）?通过课后访谈和作业分析，即时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。 ３第三步：设计教学思路和实施步骤 根据本节课的内容实际和学生实际，能够将本节课处理成课前活动和课堂活动两个环节。 第一环节：课前准备———?预习的时候先根据整式乘以整式，例如： （a?+b）2= (a-b)2= 多计算两次，想想它的组成。 以４人合作小组为单位，同学中能够展开商量。能够得出结论。 第二环节：合作学习。 （１）情境引入。通过课前的预习和本节课的引入练习，学生已经基本上知道了完全平方公式的展开的形式是什么，需要对本质的东西实行分析巩固了。接下来又出了四个?(2m+3n)2=?4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2=?4m2+12mn+9n (2m-3n)2=?4m2-12mn+9n2，?(-2m+3n)2=?4m2-12mn+9n2。让学生讨论，总结，从而推广到一般的结论。这样培养了学生的计算水平和推理综合总结的水平 总结了原来式子的四个特点，应多让学生领会： （1）原式的特点。 （2）结果的项数特点。 （3）三项系数的特点（特别是符号的特点）。 （4）三项与原多项式中两个单项式的关系。很好 再有学生总结出来具体的完全平方公式的内容，不是由老师全程完成，这个点也很好，在这里学生应该有这个水平了。? 目的：培养学生从自己的计算过程中归纳水平，并通过亲自体验归纳总结完全平方公式的应用。为以后的进一步学习奠定基础。 第四环节?巩固应用 后面又利用了口答，判断，小试牛刀，?学生小结，冒险岛：其目的都是使用公式，解决问题。这个也很好。最后让学生自我评价。 第五环节：课堂小结。 小结? 通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？进一步巩固本节课的知识。 第六环节：布置作业。?P34??随堂练习????P36??习题 第七环节 课后反思? 总来说之，这是一节知识性比较强的课，难度也不大，学生容易记住。但也容易出现错误。例如常常的错误是：（a+?b）2=?a?2+b2 (a-b)2=?a2-b2 应反复强调，让学生多从实质上知道为什么是错误的。经常让学生练习。增强训练。避免当时从表面上记住了，下来也就不知所云。稍微放久点什么都不知道了。 修改：对教学/学习目标及其对应的课程标准：学生这个节课真的有这么多的收获吗？我认为写的很多，知道就行了。这个节课多媒体的效果作用不大。是一节知识性强的课。 总来说之，数学教学设计是对传统的数学备课的进一步完善和发展。数学教学设计是教师在实施数学教学之前，对教学行为实行周密思考与安排的过程，是对教什么，如何教，学生如何学，要达到什么目标要求等教学要素实行系统地分析与认真研究的过程；是对如何达到教学目标，如何组织教学活动过程，以及在活动过程中将采取什么策略、方案实行的一系列系统的设计与安排。在新的教育理念下，初中数学教学设计的着眼点应放在如何创设恰