小学低年级绘本写话指导策略-精品教育文档.pdf

小学低年级绘本写话指导策略 当代儿童文学作家曹文轩曾说：“人的一生要读两种书。 第一种是打精神底子的书； 第二种是打完精神底子再读的书。 什 么是打精神底子的书呢？这样的书集大善、 大美、大智慧于一身， 它有一个响当当的名字叫绘本。 ”绘本用图画与文字共同叙述一 个故事，表达特定情感和主题。好的绘本，不仅有色彩鲜明的构 图，同时有夸张、充满童趣的人物形象；绘本内容丰富，文字简 洁明快，符合低年级儿童的表达特点。因此，在低年级段，我们 把绘本当作重要的写话资源。 一、绘本选择策略 1. 内容生活化 虽然所有绘本故事都洋溢着浓浓的儿童情趣， 但并不是所有 的绘本都适合作为写话的材料。 松居直先生曾经说： “好的图画 书，首先重视的是那些能理解孩子们的世界， 并用孩子们的想法 和心情去绘画的图画书。 ”所以我们在选择绘本时， 首先要选择 那些取材贴近孩子生活的绘本， 最好是孩子熟悉的事情， 但要有 一些有趣的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。故事 的情节必须简单而清楚， 让孩子想知道接下来会发生什么。 绘本 的选择不能以老师、 家长的逻辑和想法去评定， 要尊重儿童的想 法和意见。 比如大卫 ?香侬的“大卫”系列、 安东尼 ?布朗的“威 利”系列、贝梅尔曼斯的“玛德琳”系列、芭贝 ?柯尔的“顽皮 公主”系列等，摆脱了传统读物中刻板的性 ?e 角色和偏见。在 他们的书里，男主角不再是自主、英勇、权威的化身，女主角也 不再是无助、忍耐、柔弱的样子。这样的绘本，男孩和女孩都会 喜欢，也适合进行仿写训练。 2. 语言儿童化 低年级学生语言结构比较简单，那些句子单纯、短小、口语 化，朗读时明快、活泼、朗朗上口，富有音乐感的绘本与孩子的 语言结构比较接近，更容易被孩子接受和模仿。如在绘本《我爸 爸》中反复出现这样的句式―“爸爸像 （ ）一样（ ）”“爸爸像（ ）一样（ ），也像（ ）一 样（ ）”。而在 《逃家小兔》中，“如果你变成……我就变成……” 这句话始终贯穿于小兔和兔妈妈的对话游戏中。 《痕迹》这本书 的语言结构感也非常强，它通过 “是什么，刚刚还在这儿，现 在却不见踪影，只看到（ ），（ ），哦，原来是（ ）。”这 种句式表现了动物的特点， 且结构清晰而有创意。 这种结构固定、 富有韵律的表达方式和孩子简单的思维方式十分吻合， 便于孩子 模仿。 3. 画面形象化 低年级段的孩子以形象思维为主， 那些画面感强、 富有情感、 故事主题来自生活经验的绘本，往往能引起孩子的共鸣。如《鸭 子骑车记》这个绘本，作者用大胆的笔触和鲜艳的色彩，生动地 表现出鸭子骑车过程中遇到的各种动物的表现，画面主体集中， 动物的表情十分传神， 为了突出重点， 部分动物没有进行整体描 绘，而只是画出最能表现动物表情的部分。