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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 教学做一体化教学模式研究 社会的进步离不开“人”的进步，“人”的进步离不开教育事业的进步，因此，教育事业的进展对一个GJ的可持续进展是极为重要的。近年来，GJ在教育改革方面的工作一直都在不断推进，教育部《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》(以下简称“意见”)中指出:“教育应当从多方面入手，切实把握好教学理论与教学实践的结合，做到“教、学、做”三位一体化，全方位提高学生掌握知识的能力”。自“意见”颁布以来，全国各大高校开始陆续推进“一体化”教学模式改革，将教学资源与学生学习更加紧密的联系起来，使理论更贴合实际，极大提高了学生的学习能力。  一、“一体化”教学模式的内涵  所谓“一体化”教学，就是应当将“教、学、做”紧密结合起来，让学生切实体会到“教、学、做”不是三件事，而是一件事，从而从“教”中学到知识，从“做”中体会到知识的真谛，并反馈到“学”中，这样才能够不断强化自身的学习能力。著名教育学家陶行知先生说过:“要在做上学，要在做上教”，而现代“一体化”教学正是基于这一理念进展而来。在日常教学过程中，师生之间进行教学互动，师生之间开展教学实践活动，边教、边学、边做，在这个教学互动过程中提升教学效率，从而完成教学任务。在这个过程中，教学活动明显区别于传统教学模式，教师角色发生了很大的改变，从以往单一授课转变为手脑并动的教学实践;教学组织模式也发生了明显变化，从以往的教室授课转变为在教学活动实践场所的讲做结合、分组指导;教学方式更是从原来的口头讲解及黑板显示转为XX络化、影音化、智能化。与此同时，教师的启发式提问、头脑风暴、实例讲解将贯穿于整个教学实践当中。在此类教学实践当中，学生的“自我意识”才能够被彻底唤醒，学习积极性才能够更好的被激发，从而获得更多的学习乐趣，更积极参与到教学活动当中，最终达到以学生为主体的教学目的。［1］以学科为例，材料专业的“一体化”教学模式的开展，大体上要经过可行性分析、决策、实践、检验及教学评价几个步骤。例如，材料专业中的工程材料课程中，教师将职业能力要求分配到各项任务当中，想要完成任何一个任务都必须进行工艺设计、工艺编排、设备调试、样品制作、性能测试等，最后是成品展示及评价考核。将各项目紧密连接，具有逻辑性、层次性，不仅符合学生学习循序渐进的认知特点，也能够更好的穿插讲解、延伸课题，让学生加深理解。以学习任务带动教学，从而更好的达到教学目的，加深学生对该课程的认知，这样才能够满足当代社会对有用型人才的需求。在此类教学尝试中，能够非常清楚的体现出“一体化”教学模式对学生的综合素养能力培养效果，该教学模式以典型的学习任务为载体，将学生置于中心位置，并遵循学生学习知识的渐进性特点，将课堂实践与理论教学紧密结合起来，能够有效培养出具有实际能力的现代化技术性人才，是现代教学模式中的典型代表。［2］  二、对“一体化”教学模式的相关研究  在长期的教学实践中笔者发现，我国职业性院校学生的认知过程往往是理论性知识最容易忘记，而亲眼见到的、亲手实践过的教学内容却往往能够较好的记住，也能够更深入的理解，而多次做过的教学内容能够深刻的记忆，一辈子都难以忘记。因此，此类院校教学更适合采取“一体化”教学模式。在实际教学过程中，通过建立学习任务，将教学过程和教学环境进行综合性整合，能够更容易实现知识与技能、过程与方法、情感与教学内容的统一，这样才能够培养出实践性强、适应性强的好学生。［3］通过逐步推进“一体化”教学的模式的开展，不仅能够有效的改观旧式教学模式，也能够有效提高学生的学习兴趣，课堂也变得不再沉闷，取而代之的是一个活跃的课堂环境，基于此教学环境下，教与学的互动变得更加的频繁，学生的学习效果也更有了明显的提高，但这与真正意义上的“一体化”教学还是有一定差距，若想要真正做好“一体化”教学，还有很多问题需要思考和解决。第一，“一体化”教学应当具备一个良好的教学场所，健全的教学设备，要能够将理论教学的授课场所与教学实践场所紧密的联系起来，让“一体化”教学的教学环境真正的建立起来。职业性院校还应当拥有较为先进的教学实践设备，要保证教学实践设备基本上能够满足“一体化”教学的要求［4］。第二，要想做好“一体化”教学，还必须有较为雄厚的师资队伍，在理论教学与实践教学结合的过程中，教师不仅要精通于理论教学，还应当要熟练于实践教学，也就是说教师应当要对实际生产流程较为清楚，这样才能够更好的对学生的实践教学进行指导，让学生的学习与实际工厂的工作内容更加的贴近。因此，在师资队伍建设上既要求教师具有深厚的理论性知识，也要求教师的实际操作技能必须过硬。作为校方应当通过与社会企业开展更多的合作，让教师深入到企业中进行