台北市九十二学年度市立国民中学候用校长储训班周主题..docVIP

台北市九十二学年度市立公民中学候用校长储训班周主题. 台北市九十二学年度市立公民中学候用校长储训班周主题. 台北市九十二学年度市立公民中学候用校长储训班周主题. 臺北市九十二學年度市立國民中學候用校長儲訓班週主題報告 第二週週主題 —我的教育理念 01 秦玉梅 我的教育理念是有教無類、因材施教，以尊敬孩子的獨特征、接受其差異性、發展其無限性，相信每一個孩子均有其多元的能力及智慧，教育應以學生的優勢智慧開啟其弱勢智慧，進而能把每一個孩子帶上來。 實施愛與榜樣的教育，培養學生拥有健全人品的全人教育，進而能把學校形塑成溫馨和諧的校園，學校的全部作為均以發展學生的最大福祉為依歸，打造一個全方向、追求优秀、精緻、科技、創新、高教育品質的校園。 一、有教無類、因材施教 絕不放棄任何一位學生 因為教育的對象是人，是學生，并且是每一個達到受教年齡的學生─不分男 女，貧富、貴賤，不論智、愚、優、劣，甚至正常或特别 . 均是教育所要施予的對象─有教無類。所以再怎样笨，怎样桀驁不馴的學生，我們都要教育他，也惟 有透過教育的力量，才能使他們找到人生的希望。所以我所經營的學校，絕不放棄任何一位學生。 尊敬孩子的獨特征、接受其差異性、發展其無限性 珍視每個孩子的個別差異及其獨特征，相信孩子有很大的可塑性及其發展空間，這種想法是每位辦教育者應有的基本素養。 詩仙李白說：「天生我才必实用」，發掘每個學生各方面的潛能 ，給予充足發揮，施以適性教育，假如我們能給予妥当的引導，每個學生都是一個人材。所以，要 重視個別差異存在的事實。不用要求每個學生都必須要怎样。我們假如能把每個學生內心深處那一點能力引導開發出來，那教育就成功了。 二、開啟學生的多元智慧 成立多元的價值觀 1 豪爾加納的多元智慧理論主要包含兩點重要觀念，其一是每位學生都有多元的智慧及能力，另一個觀念是我們應以學生的優勢智慧來開啟他的弱勢智慧。在多元的社會中應有多元的價值觀，不再是傳統的觀念認為書中自有黃金屋，惟有讀書好的想法，學生拥有語文的智慧、數學推理的智慧，被傳統價值觀一定，同樣的，空間智慧、音樂智慧、人際智慧、自省智慧、肢體智慧、自然觀察的智慧，同樣應被一定。 以學生的優勢智慧開啟其弱勢智慧 每位學生均有多元且發展程度不一样之能力，教師及家長要能善用其優勢智慧，開展及啟發他的弱勢智慧，以開啟學生的無限可能之潛力。 三、教育即愛與榜樣 福祿貝爾說：「教育無他，唯愛與榜樣而已」 ，辦教育最怕的就是說一套，做一套，假如說一套，做一套，就是反教育，所以身教、境教、言教特别重要。 創造溫韾、關懷、人性化的校園 學校是一個教育場所，校園就像個大家庭，校長是大家長，老師是伯、叔、阿姨，兄姐，每個學生就像自己的儿女、弟妹一般。試想在這樣的大家庭之中，每個成員的關係就如父亲母亲兄弟姐妹般的相互關愛、照顧，呈現出的是一片和樂、溫馨和關懷，要讓每個學生都很喜歡來上學，每個教師都很樂意來教學，這個學校不是充滿希望，生機蓬勃嗎？ 佈置優美的校園環境─境教 常言道：「師長的言教，讓學生得益良多，再加上身教，學生獲益無窮，若能佈置一個優美的校園，讓學生能身處於舒適、快乐的環境中學習，那不啻是最完满的教育」。所以，學校要供给一個安全放心的學習空間，佈置美好的學習環境，校園綠化、美化，有美好的學習環境，不只可吸引學生并且可提高學習成效。 以身作則 —身教 校長要能以身作則，帶頭示範，讓學校之教職員工之言行舉止，均能做學生之模范，讓學生能模范學習。 2 四、實施全人教育 愛因斯坦曾說：「教孩子知識及技术，可能只好培养出实用的機器而已，不可以培养出拥有完好人品的個體」 ，教育是人教人的歷程，培養學生發展出完好的人品，比教導他們知識、技術還更重要，所以教師不只是經師，更是人師，要培养學生成為五育平衡發展，有強健體魄、身心健全發展有完好人品的個體。 五、追求精緻、优秀、科技、創新 廿一世紀是個高度科技化的知識經濟社會，是需時時創新、追求优秀、講求品質、提高競爭力的時代，而我們學校教育培養的國民必須在廿一世紀中生活，所以學校教育的方針，就必須朝著培養廿一世紀的國民而規畫，所以，生活教育、生命教育、國際觀的教育、挫折容忍力、解決問題的能力、運用資訊科技及知識管理的能力 就十分重要。惟有培養學生具備這些方面的能力，他的未來才是充滿希望的，而我們的教育、社會、國家才是精緻的、优秀的、有競爭力、希望無窮的。 六、全方向的學校行政： 學校的主體是學生，有學生才有學校，有學校才有教師，才有教學與行政，教學是達成教育目標的手段，而行政則是供给教學的動力所在。所以，學校行政必須充足發揮其增援教學的重要角色與功能，否則教學無法順利進行，教育目標怎样達成？所以，全方向的學校行政是使學校能順利運作發展的重要催化劑。 廿一世紀是科技、創新、終身學習的社會，學校