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历史课题总结 ———————————————————————————————— 作者 : ———————————————————————————————— 日期 : 关于课题《初中历史教学中小组合作学习的探究》 的阶段性总结 呼和浩特市第二十二中学 历史备课组 2016 年 3 月 关于课题《初中历史教学中小组合作学习的探究》 的阶段性总结 为了进一步落实教育教学改革， 我校于２０ 1 ４年 10 月份申请了 《初中历史教学中小组合作学习的探究》 的课题。本课题以探讨和构 建“小组在初中历史课堂中合作主动性学习”的基本流程模式，改进 教学方法和学生评价手段为主要目标 , 进一步探索深化课堂教学结构 改革 , 转变学生的学习方式 , 培养学生良好的学习习惯和心理品质 , 培 养学生主动性学习的能力等； 建立新型的师生关系， 开创民主平等的 课堂。经过一年多的实验，取得阶段性成果。 一、课题的提出 : 《新课程标准》强调：教师在教学过程中应与学生积极互动、共 同发展。要处理好传授与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习 , 促进学生在教师指导 下主动地、富有个性地学习。国家教育发展纲要中指出 : 改革人才培 养模式 , 向全面实施素质教育转化。而长期以来基础教育形成的课堂 教学，教师把传授知识作为目的，把学生获取知识作为终点 , 学生主 要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式 主要是大脑机械记忆的活动。 在这种方式下造成学生以个体学习为主 , 相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性 , 学习无 兴趣 , 无动力， 不会学习 , 不会关心 , 不会交往 , 自我封闭等等， 影响了 学生全面、 健康、主动地发展， 远远不能适应社会发展的需要。 目前， 初中历史课堂教学在一定程度上受传统落后教育观念所左右 , 教师 “讲”学生“听” , 以“教”代“学”，教学中存在着重结果、轻过 程，重分数、轻能力的现象以及忽视学生的学，忽视能力的培养，忽 视学生的全面发展和个性发展等问题。 在这一教学模式下， 学生始终 处于“被动接受”的位置 , 其主动性、自主性和创造性不能得到较好 的培养 , 严重阻碍了学生的自主发展。 为了改变这种现状 , 顺应教育发 展的要求，我校提出了初中历史“小组合作学习”的课题研究。其意 义在于通过课堂改革， 改变旧的教学方式 , 促进学生主动性发展 , 充分 发挥学生在课堂中自主性、主动性；通过课堂改革，尊重学生的个性 差异，使每个学生都有自主、合作、成功的机会。从而使教学的全过 程成为开放的、活泼的、有创见的多边活动过程 , 使学生获得终生可 持续发展。 二、课题的阶段性成果