四年级北师版语文《一双手》原文及教案.docVIP

精品范文模板，值得参考借鉴！ 第 PAGE \* Arabic 2页/共 NUMPAGES \* Arabic 2页 四年级北师版语文《一双手》原文及教案  四年级北师版语文《一双手》原文及教案 国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。下面给大家带来关于四年级北师版语文《一双手》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 《一双手》原文 我握过的手多得不计其数，但均不曾留下太深印象。 1988年5月，小兴安岭上的雪化净了，树木睁开了惺忪的睡眼，林区人肩镐上山造林了。 我去岭丘的乌马河林业局采访。在林场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再握到它，就能马上说出，那是张迎善的手。我们见面和素常采访一样，礼节性地先握手。在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了:我握的是手吗?活像半截老松木!我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，掉过去看手背。 整只手呈木色，手的纺络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 掌面像鼓皮一样硬，干线茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。 “指关节缠线做什么?”我问。 “治手裂。”张迎善说。 “手裂由胶布涂手油多好?” “栽树是手活。穴里的草根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾胶布涂手油不管用。” “你一天在能栽多少棵树?” “一千多棵。” 一天栽一千多棵树!那么，他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢。。。这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。 “你等着。”我边说边去屋里取来米尺。 我回来时，他仍在那儿伸着手(保持和我握手的姿势)。 我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 量完，我用自己的手在他的手上“哗哗”搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色。 林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年至1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44。5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手比这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，获得全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。这是一双创建绿色金库的手。” 看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林…… 《一双手》教案 教学目标： 1、养成圈点批注的读书习惯。 2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。 3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。 教学重点：体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。 教学难点：学会抓住特征多角度描写人物的写法。 教学策略：引导自学 以读促悟 合作探究 拓展延伸。 学习策略：自主学习 圈点批注 合作探究 总结提升。 一、导入新课 1、欣赏图片(课件出示)：说一说，这可能是谁的手?你从哪儿看出来的? 2、谈话导入，板书课题。 二、检查课前预习——我来考考你 1、字词预习检测。指名读一读，纠正字音。 2、课文初读感知。 (1)这篇文章写的人物是谁?这个人物的职业是什么? (2)文章的作者是什么身份?本文的体裁是什么 ? 三、自主学习 (一)整体感知——认识一双手。 自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：本文写了( )的一双( ) 手。(谁的一双怎样的手) (二)细读课文，解读“一双手”动起你的手来。 1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?再读课文 ⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。 ⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手? 可以用“这是一双 的手，你看：“ ”的句式交流。 2、我来为张迎善这双“手”建档案。 主人： 身份： 手感： 手的肤色 手指： 纹络： 掌面： 手的大小 手指细节： 手的别号： 手的价值 3、纵观档案资料，用一个恰当的词语