【教学设计】《卖木雕的少年》教学设计_图文.docx

27、《 卖木雕的少年 》第一课时 教学内容： 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情；“我” 到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕繁重，只好舍弃了这个打 算；为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵； 教学目标： 自主熟悉本课的 11 个生字，会写其中的部分生字；积存部分四字 词语，并尝试简洁地运用； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 正确、流利地朗读课文，懂得课文的大体内容； 有感情地朗读课文，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮丽和木雕的精致；通过少年的言行，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵； 习惯培育目标： 养成良好的朗读习惯 教学重难点： 识字写字，正确读写词语；读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情； 人民的友好感情； 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国 突破重难点的方法： 创设情境，诱发参加；读中悟情，合作学习； 教学预备： 课件、有关瀑布的视频和挂图、有关木雕的图片教学过程： 教学过程 修改点评 一、谈话导入 1★ 师：同学们，有谁亲眼见过瀑布的吗？假如没有，老师现在和大家一起去感受一下瀑布的壮丽； （生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色；） 【设计意图：激发同学学习爱好；】 师：是不是很壮丽？这个瀑布啊，叫做莫西奥图尼亚大瀑布；到非洲南部旅行的伴侣，肯定要到此一游，才会不虚此行；不过，假如要是再带上一两件那儿的木雕工艺品，那就更完善了；今 天，老师要带你们去见一位少年；大家想不想知道他和瀑布、木工艺品有什么关系？请同学们打开课本 112 页，用自己宠爱的方式读读课文； 2、板题，读题； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 二、初读课文，学习生字﹑新词； 1、出示自学提示： 1、（ 1）自由读文，不会读、读不懂的地方问同学、问老师、问字典；想想课文究竟讲了关于少 年的一件什么事？ 画诞生字，拼读； 运用学过的方法懂得词语； 标出不懂得的地方预备提出来争论； 2、生依据提示自学； 3、汇报、沟通； 用生字卡片检查生字把握情形；（可自己汇报） 指出逐节读文，正音； 汇报课文的内容； ★ A 、莫西奥图尼亚大瀑布 名不虚传 游人如织 特别壮丽 B、琳琅满目 各式各样 构思新颖 栩栩如生 C、爱不释手 徘徊 遗憾 感动师：谁来读第一组？ 师：莫西奥图尼亚大瀑布，这个词挺难读 ，它是 一个外国地名，我们要连着读，可以读得连贯些，再请个同学读，指名三个同学读，齐读 一个外国地名，我们要连着读，可以读得连贯 些，再请个同学读，指名三个同学读，齐读；你 从游人如织这个词看出了什么？ 师：是啊，这么多游人来来往往，就像织布的梭 子一样；再读读这个词； ?? ②、我们连起来读读，想一想每一组词语分别在 写什么？ 生 1：第一组是介绍景点莫西奥图尼亚大瀑布的 生 2：其次组是描写（商品）课文中是指木雕 生 3：第三组是描写人物心情的 三．再读课文，理清脉络 1、文中讲了一件什么事？ ★ “我”到非洲旅行， 弃，后来非洲少年 想买做纪念，但是 ； ，只好放 |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 2、课文可分为几个部分来学习；分成三个部分； 第一部分（第 1 自然段）：动身前，伴侣告知“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品； 其次部分（第 2—— 9 自然段）： “我 ”对几个大象坐爱不释手，但由于担忧行李超重而没买，卖木 雕的少年和 “我”都和遗憾； 第三部分（ 10—— 15 自然段）：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不愿要钱，由于中国人是他 的伴侣，这让 “我”很感动； 四、小结：卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的宠爱； 五、齐读课文 27 27、《卖木雕的少年》其次课时 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 教学过程 修改点评 一、复习词语，回忆内容 谈话：同学们，这节课我们连续学习《卖木雕的少年》；今日，老师找到了很多非洲木雕的图片，让我们相伴着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！ 【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和聪明， 在情境中走进文本，唤起学习愿望；】 ★ 看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个