文创产品设计实践教学研究.docVIP

文创产品设计实践教学研究 一、存在的问题分析 （一）关于应用大数据的课程体系存在问题，教育缺乏。实践环节应用大数据的创新与实践能力培养中课程体系设置存在问题。包括分析大数据技术，大数据专业课程体系设置、教学方法运用的建立与创新创业教育的融合、大数据实践环节的具体开展情况，实践效果的追踪，实践环节的改进等。（二）大数据设计教育思想在高校中的影响力弱。事实上，一些高校教师的思维方式仍然守旧，他们缺少创新精神，对当下高科技技术缺少了解，在教学活动中一直都在使用以往的教学材料和教学方式，学生在学习过程中没有积极性。同时，一些高校的大数据技术下的创新创业实践活动也没有根据教学和学生特点来设计，也只是简单的照本宣科并没有创新。（三）不适应互联网经济发展的创新创业教育。“互联网+”促进了跨界融合，同无所不在的计算、数据、知识，造就了无所不在的创新。顺应市场创新变化的发展趋势，创新创业实践教学也发生了质的变化。学生可以根据自己对专业特点的了解，进行学习，学习在时间上可以延展，在空间上可以任意选择，这是互联网教学的最大优势和特点。 二、大数据时代下文创产品设计创新创业实践教学的目的及意义 基于大数据时代下文创产品设计的创新创业实践教学研究着重培养学生的实践能力、创新意识和发散思维，以便于更好的推行以混合教学模式平台为载体的课程体系。（一）完善课程体系，提高学生实践能力。课程体系建设思路上，充分挖掘学生参与创新创业活动中对科研研究方法的紧迫需求，系统整合教师对专业核心课程重点理论的常用研究方法，将方法论课程体系建设与教学方法改革有机结合，解决需求与教学脱节等现实问题。方法上，将学生参与创新创业活动中的研究方法需求与老师对专业核心课程的现实研究有机结合，形成学生为中心、教师与学生良性互动的和谐局面，促进改革的可操作性；相应的教学设计和教学方法也能够得到系统整理，提升教学质量。推广价值上，提升学生创新与实践能力的方法论课程体系建设与教学方法改革，可以在不同领域不同专业之间推广。（二）促进教学模式升级，加强产学研合作。在学生创新创业教育过程中融入教学实践与大数据应用推广，使课堂教学成果与大学生的创新创业实践相结合，突出专业的特点，强调实践课程教学的内涵，重视学生的创新实践教育过程，注重提高教师在实践教学当中的教学思路与理念，以及学生人格塑造、实践技能、设计思维、创新能力等综合能力的培养。推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式实践教学方式，强化实践、实训、实习环节，开展跨学校、跨学科、跨领域的协同创新，为社会培养出基础牢、能力强的高素质专业人才。同时，着力于建设学校和企业之间对接的平台，将企业的设计订单引入校内，由校内学生完成设计方案，这不仅有利于减少企业寻找其他设计企业的花费预算，也提高了高校学生学习实践能力，为毕业输送合格人才打下坚实的基础。建设创新创业教育导师库，聘请知名企业家、知名科学家、高校教师、风险投资人等各行各业优秀人才，担任创新创业课授课或指导教师，构建校内外导师制度，加强对学生的理论与实践指导。一方面通过校内导师加强对大学生创新创业教育理论和创新创业项目可行性研究方面的指导，并与大学生创新创业训练项目、全国互联网创新创业大赛、专业知识竞赛以及大学生挑战杯项目结合起来，增强创新创业活动的竞技性和操作性，推动创新创业教育与专业教育的融合；另一方面通过企业导师了解目前创新创业方面的环境、政策和企业经营的理念及方针，将创新创业提升到就业的高度，进而提高大学生创新创业项目的成功率。 三、教学创新之处 （一）指向提升学生的学习主动性、培养学生的创新思维。基于大数据技术本身特性的把握，发现该技术可以作为动力激发工具和支持创新设计的技术工具应用到教学活动中，促进学生学习主动性的提高和学生创新思维的培养。一方面在大数据背景下，改革传统面对面授课的教学方式，在原有课件资源的基础上，建设适应互联网的优质在线资源，从而改变学生的学习方式，使学生在不同时间、不同地点均能参与学习。改变原有的人才培养模式，以专业竞赛为手段，由少数学生参与到在全部学生中推广，起到激励效应，从而达到能力提升的目的。根据能力培养的需要，将原来分散的、非系统性的单项课程资源进行系统整合，开发新的线上资源和竞赛资源。构建“理论课+实践课+专业竞赛”三位一体的“线上+线下”教学资源平台，能够解决校内封闭环境下学生能力锻炼不足的问题。另一方面学生能力培养方向确定及主干专业课程资源整合。根据专业特点和大数据背景对文创产品人才管理能力的要求，分析主干课程与能力培养的关系。将理论课程和后续实训课程原有资源进行整合，分析其优势和劣势，为后面资源优化建设提供依据。主干专业课程在线资源优化建设。以分析、判断、决策能力培养为核心，根据前期