怎样优化教学目标培训讲义 .pptx

研修程序;;什么是学习目标;;什么是教学目标;;学习目标与教学目标的关系;数学教学目标系统;9、我们的市场行为主要的导向因素，第一个是市场需求的导向，第二个是技术进步的导向，第三大导向是竞争对手的行为导向。七月-21七月-21Thursday, July 22, 2021 10、市场销售中最重要的字就是“问”。13:18:1313:18:1313:187/22/2021 1:18:13 PM 11、现今，每个人都在谈论着创意，坦白讲，我害怕我们会假创意之名犯下一切过失。七月-2113:18:1313:18Jul-2122-Jul-21 12、在购买时，你可以用任何语言；但在销售时，你必须使用购买者的语言。13:18:1313:18:1313:18Thursday, July 22, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。七月-21七月-2113:18:1313:18:13July 22, 2021 14、市场营销观念：目标市场，顾客需求，协调市场营销，通过满足消费者需求来创造利润。22 七月 20211:18:13 下午13:18:13七月-21 15、我就像一个厨师，喜欢品尝食物。如果不好吃，我就不要它。七月 211:18 下午七月-2113:18July 22, 2021 16、我总是站在顾客的角度看待即将推出的产品或服务，因为我就是顾客。2021/7/22 13:18:1313:18:1322 July 2021 17、利人为利已的根基，市场营销上老是为自己着想，而不顾及到他人，他人也不会顾及你。1:18:13 下午1:18 下午13:18:13七月-21 ;单元目标： ——中观目标，用于计划需要几周或几个月的时间学习的单元，是课程目标的具体化。例如，“理解有理数加法法则”就是一个单元目标。 ——由课程专家制定。 ——课标中“内容标准”中所列的都是单元目标。;课堂教学目标： ——微观目标，专注于具体内容的学习，只处理细节，它们在计划日常教学中发挥作用。 例如，“理解有理数的加法法则”这一单元目标要具体化为： （1）能借助实际事例解释有理数加法法则； （2）会根据有理数加法法则计算两个有理数和． ——由教师根据课标要求和本班学生实际制定。;华东师大教育系曾对一所重点中学的35份学案作过一次统计，发现5份无目标陈述，其余30份陈述目标的常用词语及使用频率见下表：;现状及存在的问题;优化学习目标;优化学习目标;优化学习目标;优化学习目标;优化学习目标;优化学习目标;优化学习目标;以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为例，其中与“圆与圆的位置关系”有关的目标就有“探索并了解圆与圆的位置关系”“经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握图形的基本性质”“认识通过观察、试验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性”等。这样的目标，作为课程标准的总体要求，毫无疑问是正确的、积极的，但如果在课堂教学目标中一一简单罗列出来，就反映出如下问题：①显得空泛化，因为这样的目标更像是一种理念或口号，面对目标学生体会不出自己究竟应该学会什么；②显得普适化，这样的目标放在任何一节数学课上都是正确的，但在课堂上要具体操作时却又无从下手。因此若以此为课时学习目标，特别是呈现在学案上指导学生的学习方向，往往让学生觉得迷茫而无所适从。; 即“ABCD法描述学习目标”【马杰行为目标描述法】 Audience——行为主体：教学对象（学习者） Behavior——行为动词（做什么）：行为动词要具体，清晰，可操作，可监控，因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。把课标要求转化为学生看得见、摸得着的学习目标 Condition——行为条件（在什么条件下）：行为条件要明确规定 Degree——水平（行为程度）——做到什么程度和标准：表现程度要有数量、水平;制定学习目标的依据;如何分解课程标准、叙写学习目标？;14.1.4 整式的乘法（单项式相除）;;第二步：扩展或剖析关键词 ;第三步：形成剖析图 ;第四步：学习目标：;14.2.1 平方差公式;;第二步：扩展或剖析关键词 ;第三步：形成剖析图 ;第四步：学习目标;13.3.1等腰三角形;第一步：分解内容标准，寻找关键词;第二步：扩展或剖析关键词;第三步：形成剖析图 ;第四步：学习目标;24.4弧长和扇形面积（圆锥的侧面积）;了解圆锥的侧面展开图，能根据展开图想象和制作实物模型。 ;第二步：扩展或剖析关键词 ;通过观察圆锥 侧面展开图 ;第四步：写出学习目标 ;;新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之