《现代远程教育成本研究》.pdf

现代远程教育成本研究 随着知识经济、网络时代的到来，教育 形 式、教育手段发生了变革，出现了以网络 技术 为基础、以网络教育为主体的现代远程 教育形 式，给现代教育经济学研究提出了新 的研究课 题。对现代远程教育成本及其特性 的研究，是 现代远程教育研究的重要组成部 分，也是现代 教育经济学研究的重要组成部 分，对现代远程 教育经济分析、政府高等教 育政策制定、远程 教育机构发展决策都具有 非常重要的意义。本 文根据现代远程教育的 特点，结合教育经济学 和会计学的研究成果， 从各层面对我国现代远 程教育的成本概念 进行了梳理，界定了现代远 程教育相关成本 的涵义，并从教育成本研究目 的、划分标准、 成本性态等不同角度，对远程 教育成本进行 了分类，设计了远程教育系统成 本的计算方 法，建立了相应的成本计算数学模 型，为进 一步研究现代远程教育成本奠定了基 础。 一、现代远程教育成本概念 （一）现代远程教育成本的一般概念。 教育成 本概念是随着教育经济学研究的不断发展 而逐 渐完善的。 1958 年, 英国研究教育经济 学学者 约翰?维泽在出版的〈〈教育成本》专 着中计 量分析了 20 世纪 50 年代英国教育经 费的变化 情况，首次提出了教育成本概念。 从维泽的研 究中可以看出， 他把教育经费视 为了教育成 本。美国着名经济学家舒尔茨在 其 1963 年出 版的〈〈教育的经济价值》一书 中提出了“教 育全部要素成本”概念， 他认 为教育的全部要素成本可分为提供教育服 务的 成本，和学生上学时间的机会成本两部 分, 其 实质上是教育的货币成本和教育的机 会成本。 对此，笔者将其称之为广义教育成 本。我国教 育经济学的研究从