《障碍跑：组合障碍跑》（教案）-2021-2022学年《体育与健康》（水平三）六年级上册 人教版.docxVIP

《障碍跑：组合障碍跑》教学设计 一、指导思想： 本课以体育《新课程标准》的基本理念为依据，积极坚持“健康第一”的指导思想，强调“以人为本”的教学理念。以学生的发展为目的，注重学生自主性、合作性学习，运用情境教学法，通过游戏等教学形式激发学生的学习兴趣，从而发展学生的快速奔跑和跨越障碍的能力，弘扬学生爱国主义精神，培养学生相互合作、吃苦耐劳、果敢顽强的优良品质。 二、教材分析： 本课教材是一项实用性较强的技能运动项目。它在教学中要求学生在自然快跑的途中运用跨、绕、爬的方法通过障碍。从而发展学生身体素质和灵巧性、协调性，克服胆怯心理和畏难情绪，树立自信心，互相保护与帮助，培养学生勇敢顽强、克服困难等意志品质。课的重点是自主学习的意识和能力的培养。难点是动作连贯自然地通过障碍。 三、学情分析： 水平三六年级学生他们活泼好动，好奇心理强，个性突出，体育活动热情高，爱表现自己，但他们科学、合理地进行体育活动能力有限，而且自控能力差、集体意识淡薄。教学中我要把握学生这些特点，给学生一个充分展示自我的舞台，加强集体主义教育，创设教学情境，采用多种形式的教学方法和变换练习方式来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣以保证教学活动顺利进行。 四、教学目标及重难点： 1、通过跨、爬、踏、绕等各种动作的练习，使90%学生进一步掌握穿越障碍的技术，提高自然生存应变能力。（教学重点） 2、通过练习发展学生的上下肢力量、协调能力、灵敏性等身体素质，提高通过障碍的能力。 3、通过学习激发学生的创新能力、增强学生勇敢、坚强、不怕困难的优良品质，培养合作精神和竞争意识。（教学难点） 五、教学方法： 为了现教学目标，坚持以“促进每一位学生发展”为中心，体现教学重点，突出教学难点，本课按“导学、点拨、讨论、练习、评价”为教学步骤进行，遵循学生的认知、情感、意志等规律，以学生为主体，教师为主导，共同参与，共同学习，共同讨论。 1、利用启发探究，通过教师的引导、激励，学生自主创编障碍，在创编障碍利用的过程中进一步掌握障碍跑的技术。 2、利用游戏竞赛，激发学生的好胜心，充分发挥学生的主动性和创造性。 六、教学过程： 本次课主要由三部分组成： 1、开始准备部分（8分钟）：首先，课堂教学常规和集中注意力的游戏，目的是尽快把学生的注意力集中的课堂上来，时间为2分钟。其次慢跑，利用蛇形跑和自然地形跑的方式，激发学生运动兴趣，时间为4分钟。最后，啦啦操，使学生充分活动各关节，提高学生的学习热情，时间为2分钟。 2、基本部分（27分钟）：改变传统的教学方法，结合四年级学生的年龄特点，让学生自己体会并总结出合理科学地过障碍的方法，从而达到学习并快速掌握“障碍跑”技术。首先，激发学生创新能力与自主学习兴趣，教师点拨指导，层层递进，小组间互相交流、学习，教师的主导与学生的主体有机结合。其次，通过设计“场景障碍——勇闯大森林”：“爬过小山洞、跨过小山丘、踏步梯、穿过小树林”的练习，让学生发挥想象空间，发展学生运用各种方式快速跑通过障碍物的能力，最后运用比赛的方式，进一步提高学生障碍跑技术，增强学生勇敢、坚强、不怕困难的优良品质，培养合作精神和竞争意识。最后运用体能素质课课练的方式，进一步提高学生的核心力量，增强学生勇敢、坚强、不怕困难的优良品质，培养合作精神和竞争意识。 3、结束放松部分（5分钟）：“无敌风火轮”，教师带领学生进行放松，使学生心情愉悦，放松自然；学生自主总结评价本节课 。 七、预计效果： 预计平均心率为125次/分钟-135次/分钟，预计密度为35%-40%。 八、场地与器材： 大体操垫16块、小体操垫20块、空地一块、标志杆10个、绳梯4个，跨栏架4个。 教案 时间 授课教师 授课地点： 班级 六（2）班 教材内容 1、障碍跑：组合障碍跑 2、体能素质课课练：钻山洞 教学目标 认知目标：通过跨、爬、踏、绕等各种动作的练习，使90%学生进一步掌握穿越障碍的技术，提高自然生存应变能力。 技能目标：通过练习发展学生的上下肢力量、协调能力、灵敏性等身体素质，提高通过障碍的能力。 情感目标：通过学习激发学生的创新能力、增强学生勇敢、坚强、不怕困难的优良品质，培养合作精神和竞争意识。 教学重难点 重点：运用爬、跨、踏、绕过单个障碍物，并能做到快速通过障碍物 难点：动作协调、连贯自然 顺序 流 程 课的内容 教师活动 学生活动 要求 组织方法 时间 强度 次数 我要学 激趣导入 课前：检查学生着装及危险尖锐物品，安排见习生。 课堂常规： 1、体育委员整队、报告人数。 2、师生问好，教师宣本节课内容。 3、集中注意力的小游戏：我说你做。 1、教师语言要清晰。 2、教师讲解课堂要求和任务。 3、安排见习学生。 1、学生站四列横队。 2、学生认真听讲。 3、听从指挥注意力集中。 4、积极观