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新授课时代-- 教师空间案例经验分享 福建省教育资源公共平台网络建设已经运行4年，通过这次教师空间的学习和探索 ，无论是学习专家讲座，还是观看名师的空间，抑或是自己揣摩钻研，发现在整个过程中，自己的知识储备，空间操作，现代化教育技术等都有了巨大的提升。空间手机APP的操作，更是拉近了老师与老师的距离，拉近了老师和学生的距离，增进了师生、家长之间的感情，学生受益，老师的工作高效了。真是教育、科技相辅相成，师生共赢。接下来，我就空间创建过程中的体验和感受与大家分享。 一、?课前准备 ?? 1、熟悉授课平台 ?? 人人通（建课，运用现有资源为我所用，服务教学，如：签到，答疑，速课(在教学助手平台上，教学时，老师们用PPT上的录屏功能，录制出带老师讲解的PPT，这种称为微课（微视频）章节练习等），网络课堂（群签到，群接龙，群直播，群作业，屏幕分享等）。 2、授课计划 ? 教学大纲，教学进度，教材资源主要提供用户对自己云端中收集的资源进行编辑加工，并且可以上传、查看、收藏、下载、分享其他用户共享的资源和精品资源。所有的资源都与教材章节目录相关联，方便查找和使用。 3、努力备好课 充分的备课就是要把每节课的知识点都要吃透，讲授的顺序也要遵循循序渐进的原则，张弛有度，真正做好课前准备工作，这是作为一名职业教师的基本工作。 二、网络授课 ?? 理论课程 ? 1屏幕分享授课，尽量做到关注每位同学，注意知识的吸收，同时要注意网络环境是否通畅，是否能让在线的每位同学都能很好的收看收听； 2课前导学主要提供用户在课前将预习任务推送给学生。用户在选择教材对应章节后，可以创建导学并将导学内容推送到班级学生空间供学生学习。导学由文字型导学要求和若干素材型的导学资源（如文档、视频、图片、习题等）组成。 3讲题与练习，每次讲课都要设计好例题，并与理论讲授的内容和课后作业做到三结合； 4答疑与互动，随机点名，抽查学生练习情况等，时刻关注学生学习动态； 用户在课堂中使用电子白板或其他授课工具过程中的录屏和截屏内容都保存和记录在互动课堂里，这些内容可同步发送到学生空间，方便学生课后继续巩固学习。 5在线检测主要提供用户快速组卷，并将检测题发送给学生，同时，系统能自动进行统计分析，将学生完成情况快速反馈给教师，便于教师实时掌握学生学习情况，指导后续教学内容的调整。发送的检测题，学生可以通过授课辅助工具当堂完成，也可以课后在学生空间中完成。 6学科与职业素质教育，将语文教育理论联系实际，树立人生理想，用真实案例打动学生，这里需要结合专业课程和职业规划来讲（每次授课可以在课间或是讲到某个知识时来随机的穿插这些内容）。 三、?课后互动 1、微信直接沟通答疑，利用网络手段，实时在线答疑解惑； 2、上传学习资料，明确预习和复习的重点； 3、课后作业批改，做到多种形式相结合，抽查，现场贴图，问答等； 通过云平台支撑的网络学习空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。? 随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通网络学习空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。? 教育学习空间是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。?给学生充分思考的时间，想法会更成熟。面对面的教学，由于受课堂时间限制，交流有时还不充分，但在网上对一个问题的思考，学生可以更充分，使问题研究更深入，另外由于减少了面对面交谈时的心理压力，学生可以毫无顾忌地发表自己的看法。教师角色的重心转换。原来老师角色中讲授者角色占据很大部分，网络学习更多的是课程的管理者，包括课程的计划，安排，学习过程的辅导、督促，监督，学习效果的评价等，学生个人的深度沟通，对学情，学态，学绩的掌握更直观，更清楚，在以后现场教学中可以使用这些平台相互配合，继续发挥这些优势。 现在，网络学习空间通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门三通二平台建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之