东至余永洋个人自我诊断swot分析表.doc

东至余永洋个人自我诊断 SWOT分析表 、自我分析 对达成目标有帮助的 对达成目标有害的 内部（组织） S 优势 W 劣势 1、从教17年，一直担任小学语文的教学工作，年轻的时 1、人到中年，变得懒散，在学校尚算勤勉，回 候，也比较爱钻研，曾经尝试过背诵课程标准 （2001版， 到家就不愿意动，总感觉精力有限，总感觉 现在已经忘得差不多了），曾经被评为县教坛新星、市 到有些疲惫，在教学教研上投入不足。 近些 学科带头人，曾经有论文在国家、省级获奖，曾经有一 年，读得书很少，动笔也很少，虽然订阅了 些教育短文在《小学教学》等知名刊物发表，对语文教 《小学语文教学通讯》，但看得很少，有时 学，曾经有一点点自己的理解。从小热爱阅读，青少年 仅仅翻阅一下。对新颁的课程标准，研读很 时期虽然读得书很杂，但总算读得比较多。前几年也读 少，甚至惭愧的是，时至今日，手头上仍然 过一些教育专业书籍。 没有完整的课程标准。 今年暑期网购了一些 2、自认为有一颗童心，能够蹲下身子看孩子。以前教过的 专业书籍，如王荣生教授的《语文课程论基 学生，很少有不尊重我、不喜欢我的，他们会听从我的 础》,到现在还没有开始阅读。 教导，也会喜欢和我一起玩耍。个人比较喜欢与咼年级 2、性格急燥，有时候对待小朋友也没有耐心。 孩子沟通，似乎也与高年级孩子沟通的能力稍微好一 特别是在工作压力很大的时候，不能站在儿 点，他们会愿意跟我敞开心扉。 童立场，会以成人的标准来要求孩子们。 自 3、个人分析，除了当老师，干不了别的工作；似乎也不大 信不足，与人沟通的能力不足，思维迟钝， 喜欢别的工作。 口头表达能力欠缺。 今年教三年级语文， 总 会感到焦躁，不善于与低年级孩子沟通， 有 一点点的完善主义倾向， 常在现实当中受到 打击。  3、眼高手低，习惯于纸上谈兵，执行能力欠缺， 工作上缺少恒心， 缺少行动力。比如，尝试 过在班级中办小报，尝试过推广儿童阅读， 但都浅尝辄止，甚至仅仅是打算，不能坚持， 不能很好地落实。 外部 （环境） O 机遇（庆幸条件） T 威胁（挑战） 1、 我们至德小学是一个教研氛围很深厚的学校，有许多优 秀教师都是我学习的榜样。学校第二个五年规划的发展 重点是“改进课堂教学”，在这样的环境里，我会有很 多学习的机会。学校不但在校内经常组织观课、议课、 磨课活动，也会经常组织与兄弟学校（包括外市县学校） 的“同课异构”活动，（上个星期五，我们就与安庆市 高崎小学联合举办了低段教育教学常规研讨活动，本周 五，我们将与县内兄弟学校青山中心学校举行同课异构 活动。）这些都会让我增长见识，锻炼得力，汲取营养。 2、 参加国培计划（2014）――骨干教师高端研修项目小学 语文教师工作坊的研修学习，得到淮南师范附小副校长 特级教师余洪礼老师、淮南市小语教研员特级教师朱长 久老师、淮南师范大学管军老师的指导，得到全省许多 小语界名师新锐的帮助，是我提高自己的一个好机会。 1、 我校活动较多，学校事务比较多，常常会牵 扯精力。个人能力不够，不大善于安排时间， 经常会各项工作堆积一起，忙得焦头烂额。 2、 网络研修，甚至包括线下的在职研修， 不像 学生时代的读书，缺少督促，在考查、考核 上，也比较轻松。这种研修，很容易流于形 式，很容易变成走走过场。特别是像我这样， 缺少自觉性、缺少主动性和上进心的人来 说，怎样保证研修的实效，是个比较严峻的 问题。  、我的对策 U 用（优势） s ――停（劣势） 1、延续自己对语文、对教学、对工作的理解，重新拿起书本，经常 1、克服自己的懒散，充分利用业余时间，多读书，读好书。在读教 亲吻案头上的书籍，注意积累阅读中的收获，利用 QQ微云的随 学刊物的时候，有选择，用好的观点、好的文章培养自己的阅读兴 手记功能，阅读时经常做一些小笔记，经常翻一翻这些笔记。 趣，避免被一些东西败坏胃口；在读教育专著时，先“不求其解” ， 2、经常和孩子们沟通， 利用孩子愿意和自己亲近的心理， 多蹲下身 再结合实践回味咀嚼，避免阅读障碍的干扰。 子看孩子，了解孩子的情感需求、心理需求、学习需求，争取和 2、从小事做起，从一点一滴做起，眼睛看得长远，不急功近利，坚 孩子们相处得更融洽。 持自己的理想，并适时调整自己的策略。 E 抓（机遇） D 御（威胁） 1、积极参加学校的各项活动，不敷衍，不应付，认真对待每一项工 1、凡事早打算，早安排，有时候“懒”一点，多向同事求助，做好 作安排，把每一次活动都当作学习的机会。 合理分工。 2、不怕丑，有问题及时向余老师、朱老师、管老师请教，向坊内的 2、把研修当作一次自我提高的机会， 珍展机会，按时完成研修任务， 同行们请教，积极与坊内老师交流。 不拖拉。请坊内的老师们督促。