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小学综合实践活动课教学评价方法 小学综合实践活动课教学评价方法 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 小学综合实践活动课教学评价方法 PAGE 小学综合实践活动课教学评价方法 土门子总校 郭景明 综合实践是实施素质教育过程中新开设的一门重要课程,它不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发 展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质开展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。根据综合实践活动的性质特征及其特殊性，在评价时，应重过程、重参与，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。因此，我在教学实践中，对学生课程学习作了一些尝试： 一、评价原那么 1、过程性原那么。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。 2、多元性原那么。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。 3、鼓励性原那么。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法鼓励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该鼓励学生，使鼓励评价成为学生获取成功的动力。 二、评价内容 通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。 1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成方案和学习任务作为评价的依据。 2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。 3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。 4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。 三、评价方式 评价方式表达多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。 1、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地鼓励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。 2、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校每学期举办一届研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一届手工制作、模型设计作品展示评比活动。 3、关注学生的成长，建立档案袋评价模式。 学生在学习中有一个成长的过程，那么，我们在评价时可以运用评价的综合原那么，对综 合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。为了便于管理、总结和指导学生，可以指导学生设计一种综合实践活动学习成长记录卡。表格如下： 班别：  综合实践活动学习成长记录卡 姓名： 主题名称 活动时间 活动方式 组长 小组成员 本人承当任务 本人的体会、感受 自我评定 家长或专业人士评价 指导老师评语 成果形式和进入档案袋的成 果名称 评定星级 星 在表格的后面设计一种新的评价模式——档案袋评价。档案袋是学生成长的记录，这个记录既包括学生不同学习阶段、不同课题的研究成果或代表性作品，也要反映取得这些成果的过程。这种模式是设计一个体系，将学生在一段时间内学习情况的有关信息，有目的地进行系统收集和归总，形成学生在这一阶段在一门课程或一个或多个学习领域中所作出的努力、进步情况、学业成绩方面的结论。对这些资料的分析，加上与学生的交谈和直接参加一些学生的小组活动，教师就能够对小组的学习情况和取得的成绩进行实时评价，为课程指导奠定根底。结合学生最后的成果汇报和小组总结，很容易形成以学生自主评价为主的学业成绩评价体系。实践证明，这样的评价得到学生的充分认同，收到了非常好的效果。 4、健全综合实践活动课程的评价体系，培养学生独特思维能力和创新意识。 综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样。另外，综合实践活动的评价重视学生的实践过程而不在